人教版五下:《白杨》课堂实录设计(2)
老师:很好。作者别具匠心,一个“秀”字,不仅描绘了白杨树的形象美,而且突出了白杨树的品格美,抒发了作者对白杨树的赞美敬佩之情,为后面写扎根边疆的人进行了形象的渲染。
(板书:高大挺秀、扎根边疆)
老师:(小结)普普通通的白杨树到处可见,在庭院,在公园,在城市的道路旁,在乡间的路边。对此,人们不以为奇。然而,在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树,却令人惊叹不已。那碧绿向上的叶子,银白泛青的树干,给茫茫的大戈壁带来了生机和希望,也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白杨便成了旅客们议论的话题。课文写了谁在议论呢?他们说些什么呢?请同学们各自轻声读第二段。
(学生读后,在教师引导下讨论。)
老师:“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”,这里的“一位旅客”指谁?
学生:“一位旅客”指的是爸爸。
老师:这里的“卫士”指什么?
学生:“卫士”指的是白杨树。
老师:作者为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢?
学生:作者将白杨比作卫士,形象地写出了白杨树傲然挺立的样子。
学生:这里也暗指那些建设者们像卫士那样守卫着祖国的边疆,丝毫也不动摇。
老师:这是一个比喻句。句中没有出现本体“白杨”的字样,也没有比喻词,而是直接用比喻物来代替被比物,谁能用上“白杨”和比喻词,重新说一句。
学生:白杨树好像戈壁滩上的卫士一样。
学生:白杨树犹如戈壁滩上的卫士一般。
学生:白杨树恰似戈壁滩上的卫士。
学生:白杨树宛如戈壁滩上的卫士。
老师:请三名同学分角色朗读对话。思考:谁的话是主要的?兄妹俩对白杨有什么看法?(学生朗读课文。)
学生:三个人的话中父亲的话是主要的。
学生:哥哥说白杨树高,妹妹说白杨树直。
老师:孩子们看到的只是树的高大挺直,爸爸是怎样介绍白杨树的?(教师领读父亲的三句话。)请同学们按照前面解词析句的方法谈体会。
学生:“白杨树从来就这么直,这么高大。”这里是说白杨树姿态很美,一向是高大、笔直的。“直”象征着人的正直,“高大”象征着人的品质高尚。
学生:“哪儿需要它,它很快就在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干。”这告诉我们,无论把白杨树栽到哪里,它就在哪里生根、发芽,为人类造福。
学生:这是说白杨树具有强大的生命力,能适应各种生活环境。这正是白杨的品格。
学生:是金子在哪里都会闪光。我们边疆建设者都具有白杨的品格,他们在沿海城市能发挥自己的作用,他们远离家乡到大西北工作,照样能为祖国做贡献。祖国需要在哪儿安家,他们就在哪里生根、开花、结果。
学生:作者写物,意在喻人。“风沙、雨雪、干旱、洪水”是指建设者所遇到的困难;“坚强、不软弱、不动摇”是写建设者们把一生献给了祖国边疆那种顽强不屈的奋斗精神。
学生:白杨树在恶劣的自然环境中,不曾有过分毫的屈曲,仍旧长得那么端庄、凝重,笔直地耸入高空,正象征建设者们在大西北荒漠上克服种种困难、扎根边疆的精神。
老师:爸爸的这番话含蓄深沉。请同学们带着对白杨树的热爱,对边疆建设者的敬佩之情,齐读这段话。(生齐读)
老师:这段话用了哪些关联词语,请画出来。(学生画后交流)
学生:这里用了“哪儿……哪儿……”。
学生:还有“不管……不管……总是……”
老师:这两组关联词语用得恰当,更有力地突出了白杨的品格。请分别用上这两组关联词语,说说边疆的建设者。
学生:哪儿最艰苦,哪儿就有建设者的足迹。
学生:祖国哪儿需要,建设者们就在哪儿安家。
学生:不管困难多大,不管条件多艰苦,边疆建设者总是那么坚强,那么乐观。
学生:不管风餐露宿,还是语言不通,不管缺水少菜,还是生活习惯不同,边疆建设者总是不软弱,不动摇,毅然扎根那里,开花结果。
(教师板书:生命力强不畏艰难)
老师:(小结)白杨树不择环境,不讲条件,哪里需要,就在哪里生根、发芽。城市需要它,它就默默无闻地舒展丰姿供人欣赏;农村需要它,它就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防风林墙;如今,戈壁滩需要它,它就在这儿生根了。它上擎青天,下踩戈壁,不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。这就是白杨的品格。