一、谈话导入

　　老师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。鈥溨�之为知之，不知为不知。鈥�

　　学生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。

　　老师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？

　　学生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。

　　学生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。

　　老师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？

　　学生：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。

　　老师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。

　　二、一读（读正确）

　　老师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？

　　学生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读。2．有些句子不知道怎么读才能读好。

　　老师：说说哪个句子你不知道怎么读？

　　学生：鈥溈字敢允径�曰鈥澱飧鼍渥游叶敛缓谩�

　　老师：谁知道这句话该怎么读？（学生尝试，但读得都不大正确。）

　　老师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（学生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？（两位学生读）

　　老师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样??

　　学生：鈥溛�设果鈥澲械拟�溛�鈥潱�李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。

　　老师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。

　　学生：鈥溛�设果鈥澗褪呛⒆痈�孔君平摆上水果。

　　老师：鈥溛�鈥澰谧鲡�湼�鈥澋氖焙蚨恋谒纳�。还有一个字音他们读得也不一样。

　　学生（踊跃）：鈥湺�应声答曰鈥澲械拟�溣︹�潱�他们一个读第一声，一个读第四声。在这里应该读第四声。

　　老师：鈥湺�应声答曰鈥澬稳莺⒆踊卮鹚俣群芸臁Ｏ衷谖颐腔咕�常这样用。

　　三、二读（读明白）

　　老师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。

　　学生：我读懂了鈥溋汗�杨氏子九岁，甚聪惠鈥潯Ｒ馑际牵�梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。

　　老师：非常──聪明，这句话中没有这两个词啊。

　　学生（齐举手）：鈥溕踱�澗褪氢�湻浅ｂ�澋囊馑迹�鈥湸匣葩�澋囊馑际氢�湸厦麾�潯ｂ�溁葩�澒糯�通鈥溁垅�潯�

　　老师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的鈥溁葩�澥歉鲅�生字，你会写么？（学生上台演板，写得很正确）

　　学生：我看下面注释知道了鈥溈拙�平诣其父鈥澲校�鈥溡桠�澋囊馑际氢�湴菁�鈥潯�

　　老师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！鈥溡桠�澮彩歉鲅�生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。