学生：我知道了事情的结果是孔子也不能判断谁对谁错。

　　老师：那这两个小孩为什么争论起来了呢？

　　学生：因为他们的看法不一样。

　　老师：说得好。他们看法不同，也就是观点不同，而又各有各的理由，所以就争论起来了。谁能说说他们的观点和理由各是什么？请你找出文中相应的句子。

　　学生：一个小孩的观点是，“我以日始出去人近，而日中时远也。”

　　老师：对。（课件出示）一起读这句话。他的理由呢？

　　学生：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

　　（师课件出示，再齐读）

　　老师：那么另一个小孩的观点理由也就清楚了。谁来说？

　　学生：观点是“一儿以日初出远，而日中时近也”。

　　老师：你能把这句话也改成这个小孩说的话吗？

　　学生：“我以日初出远，而日中时近也。”

　　老师：看来你的确学懂了，能够模仿古人的语气说话。他的理由呢？

　　学生：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　老师：是呀，这两个小孩子各自的观点是那样鲜明，理由是那样充足，我们想象一下，他们辩论的时候是什么样的情景呢？

　　学生：很激烈。

　　学生：各不相让。

　　学生：你来我往，争得面红耳赤。

　　老师：你们说了这么多，我还是想象不出来当时的情景。这样吧，你和你的同桌现在就是这两个小孩，你们争论一下，我就知道当时的情景了。

　　（孩子们兴高采烈地开始进入角色）

　　（让学生感受到古诗文的节奏美，读得有情趣。我们在设计中突出朗读的作用，通过范读、领读、自由读、配乐读、分角色对读等形式，让学生从听觉上直接感受到古文简洁凝练、极富节奏感的特点。让学生在反复诵读中喜欢上古文。）

　　老师：我请这两位同学到前面来。老师也想参与进来，行吗？

　　学生：可以，您演孔子。

　　老师：好。

　　（师学生表演）

　　老师：感谢二位精彩的表演。不过，我想问你们，你们知道刚才嘲笑的是谁吗？

　　学生：孔子呀。

　　老师：你们知道孔子是谁吗？

　　学生：我知道孔子是古时候的大教育家。

　　学生：我知道孔子有弟子三千，有名的72人。

　　学生：我还知道孔子是儒家学说的创始人。

　　……

　　老师：是呀，孔子非常有学问。被历代君王尊为至圣先师。在当时信息技术不发达的情况下，他的知识可以说是非常渊博的，好多人有问题都请教孔子。你们两个小孩子敢笑话他，你们怎么想的？

　　学生1：我想，我们小孩子都能想到问题孔子却不能回答，怎么人们还说孔子有学问呢？

　　学生2：对呀，竟然连我们提出的问题都答不出，当然要笑话他！

　　老师：你们不迷信权威，敢于向大学问家提问题，而且你们善于观察自然现象，这样的科学精神也是的确了不起！用掌声欢迎他们回到座位上。

　　老师：不过，我想呀，孔子那样一个大学问家被两个小孩难住了，多没面子呀！不如编个理由哄一哄他们吧！

　　学生：不对。孔子不是这样做的。

　　老师：为什么？

　　学生：因为孔子说过“三人行，必有我师焉”，他很谦虚，不会骗小孩子！

　　学生：孔子还有这样一句话，“知之为知之，不知为不知，是知也”。孔子是“实事求是”，不会骗小孩子。

　　老师：说得好。我们记住孔子说的这句话（屏幕出示：知之为知之，不知为不知，是知也），一起读，把它背下来。

　　老师：我们看，这样一篇短小的文章，却给我们带来了这样多的启示，读这篇文章就好像是穿越时空，回到了春秋时期，和古人们在对话交流。同学们，如果现在让你们对文中的人物说一句话，你会对谁说，说些什么呢？

　　学生：我对孔子说，你真谦虚，我要向你学习。

　　学生：我也对孔子说，知识是无穷无尽的，没有人什么都知道。

　　老师：你是在安慰孔子吗？这也使我想起一句古人的话来，“吾学生也有涯，而知也无涯”。学海无涯呀！

　　学生：我要对两个小孩说，你们很善于观察自然现象，还善于思考问题提出问题，很了不起。

　　老师：看来，通过这节课的学习，大家的确有不少收获。时间的关系，这节课我们就上到这里，还有要说的话，大家可以回去后把它写在书上空白处。好，下课。