学生：有。

　　老师：这种打会让你感受到什么？读一读，你会感受到什么？

　　生自由读。

　　老师：你感受到了什么，通过读，传达自己的感情。

　　指生读。

　　老师：你感受到了什么？

　　一生读。

　　老师：读书要读出自己的感受，这是怎样的毒打啊，把你的感受融进去读。

　　生齐读

　　老师：在这样的毒打下你看到了什么样的凡卡？

　　生交流

　　2.老师：我们继续交流，你还看到了什么样的凡卡？

　　学生：读“稀粥……挨饿”

　　老师：我们一起合作读。师读前半句，生读后半句。

　　老师：读后，你还看到了什么样的凡卡？

　　学生：从“睡到过道里”看出凡卡晚上很冷………

　　老师：从“别想睡觉”看出凡卡很困，很疲劳，这就是咬文嚼字，学语文就要读出言中之情、言外之意。

　　老师：还有谁交流？

　　学生：凡卡很饿。

　　老师：饿得什么样？

　　学生：饿得皮包骨头。

　　老师：饿得什么样？

　　学生：瘦骨嶙峋…….

　　老师：还有谁交流？

　　学生：伙计们捉弄我……

　　老师：叫我打酒就是捉弄我吗？同学们，想象一下，这打酒的背后藏着怎样的阴谋才是捉弄啊？

　　生想象交流。

　　老师：是啊，这分明是欺负弱小啊，同学们，透过文字表面，看到文字背后，我们看到了被打得——，被饿得——，被冻得——，被累得——。

　　学生：补充四字词语。

　　老师：凡卡在城里分明是受到折磨、虐待的啊。

　　师板书：城里→虐待

　　老师：你听到他沉重的叹息了吗？你听到他痛苦的呻吟了吗？你听到了他苦苦地哀求了吗？

　　我们一起来听听。

　　播放音乐，出示“亲爱的爷爷…….”

　　老师：他才九岁啊，比我们在座的每一位都要下，如果你听到了就起来读读，谁来试试。

　　生读

　　老师：凡卡不是蘸着墨汁来写信啊，他是蘸着他的血和泪啊，这也不是一封普通的信，这是一封救命信啊。谁接着读读？

　　生有感情地读。

　　老师：如果爷爷不能来接凡卡，凡卡就只有——

　　学生：死路一条了。

　　老师：就让我们一起来哀求爷爷吧。

　　生齐读。“亲爱的爷爷……死路一条”

　　3.老师：难道凡卡身边就不曾有过快乐，也从没有过快乐？

　　你还读到了什么样的凡卡？

　　生交流和爷爷砍圣诞树

　　老师：就让我们一起把嘴角翘起来，来感受一下凡卡的快乐吧。齐读

　　师接:忽然，不知从什么地方跳出一只野兔来，从雪堆窜过，爷爷不由地叫起来：“”

　　生接：逮住他，逮住他…..

　　老师：这样逮是逮不到的，再来逮。

　　老师：爷爷不由地叫起来：“——”

　　老师：通过同学们的笑脸，我们看到了怎样的凡卡？

　　学生：快乐的凡卡。

　　老师：爷爷为什么终止了凡卡的快乐，把他从乡下带到城里呢？师板书箭头

　　老师：再读课文，深入了解课文，看看凡卡的回忆，他和爷爷在乡下过着什么样的生活，答案就在书中。