教学目标

　　1．通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

　　2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　3．通过鈥湽酪还棱�潯⑩�溋恳涣库�澋然疃�，发展学生的估算能力。

　　教学重点

　　实际感受1分米、1分硬铅笔

　　铅笔有多长

　　教学目标

　　1．通过测量铅笔长度的活动，直到1分米和1毫米有多长，发咱空间观念和动手操作能力。

　　2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　3．同过鈥湽酪还棱�潯⑩�溋恳涣库�澋幕疃�，发展学生的估测能力。

　　教学准备

　　教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。

　　学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。

　　切入举偶

　　谜语引入。

　　身穿花衣裳，

　　个子细又长。

　　写出漂亮字，

　　需要他帮忙。

　　同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）

　　对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）

　　对话平台

　　玩中学

　　一、 认识分米。

　　1．估一估。

　　先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。

　　a) 课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。

　　b) 交流、汇报。说说你是怎么估出来的。

　　2．量一量。

　　在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。

　　（1） 看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）

　　（2） 动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。

　　（3） 汇报结果。验证于估测的差距。

　　3．说一说。

　　通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。

　　（1） 你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。

　　板书：10厘米就是1分米。

　　（2） 介绍分米。

　　分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）

　　分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。

　　全班齐读公式。

　　（3） 活动。

　　a. 让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？

　　b. 再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？

　　c. 指名汇报。

　　（4） 观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。

　　汇报、板书、齐读。

　　二．认识毫米。

　　1．量一量。

　　引导操作，设下疑问。

　　每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？

　　用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。

　　要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？

　　那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？

　　2.议一议。

　　让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。

　　（1） 1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。

　　（2） 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。

　　（3） 指名汇报。

　　3．说一说。

　　进一步加深对毫米的认识。

　　请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？

　　4．量一量。

　　解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。

　　大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。

　　这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？

　　学中做

　　1．完成练一练的第1题。

　　请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？

　　2．完成练一练的第2题。

　　可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示：画线段时勿忘记画出两个端点。

　　3.在（ ）里填上合适的数。

　　4．在（ ）里填上合适的长度单位。

　　5．判断

　　6．请为同一种物体选择不同的单位。