学科：数学 授课年级：三年 设计人：仲彦

　　章节名称

　　北师大版小学数学第五册第一单元

　　课题

　　有多重

　　计划学时

　　1

　　教学目标

　　知识目标

　　1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解鈥�1千克＝1000克鈥潱�学会简单的换算。

　　能力目标

　　2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　情感目标

　　3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。

　　教学重点

　　了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

　　教学难点

　　能进行简单的换算。

　　媒体内容与形式

　　多媒体 天平、称的物品

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　创设情境

　　．交流。

　　(1)汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。你有什么发现呢?

　　千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识它们。

　　①有的用千克，有的用克，还有用公斤、斤作为单位的；②比较轻的物体用克作单位，比较重的物体用千克作单位。

　　3分

　　设计意图

　　从学生的生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。教师还注意到数学语言的准确性，引入鈥溨柿库�澱庖幻�词。

　　探究新知

　　1．交流自学收获，获取基础知识。

　　(1)出示：自学引导题(实物展台)。

　　①你能找到重1千克和1克的物体吗?

　　②千克和克之间有什么关系呢?

　　③你知道怎样用字母表示千克和克吗?

　　2．独立实践体验，初步建立概念。

　　(1)掂一掂：掂两袋盐，感受1千克的实际质量；掂1枚2分硬币，感受1克的实际质量。

　　(2)说一说：生活中还有哪些物体约重1千克?哪些物体约重1克?

　　(3)评一评：其他物体是否约重1千克或1克?(对应板书)

　　教师说明活动要求：先请同学们估一估每种物品的质量，再称一称，称量时大家要互相帮助，小组长要让每一个同学都有称的机会，称完后及时做好记录。

　　③分组活动，教师巡视指导。

　　(2)互学。

　　①通过观察包装袋，我知道了1袋盐重500克，2袋盐正好重1千克。通过询问父母，我知道了1枚2分硬币正好重1克。(选择学生的调查结果适当板书)

　　②通过看书，我知道了1千克＝1000克。

　　(质疑：1千克里面有多少个1克?多少个1克才相当于1个1千克?)

　　③通过看书，我知道了千克可以记作鈥渒g鈥潱�克可以记作鈥済鈥潯�

　　3．小组实践体验，明晰质量概念。

　　(1)质疑：要想知道物体到底有多重，怎么办?

　　(2)(实物展台)出示各种秤的图片：台秤、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤。

　　(3)询问：你们用过天平和台秤吗?

　　(4)互补。

　　①天平称较轻物体，台秤称较重物体。

　　②天平：左盘放物品，右盘放砝码；指针指中间，两边才平衡。

　　③台秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(说明：均为8千克台秤)

　　17分

　　设计意图

　　以自学引导题为主线，通过对课前自学的反馈，使学生对千克和克的基本知识点初步了解，为下面一系列的体验活动奠定了基础。这三个问题，指向明确，便于学生利用课本进行自学，克服了学生预习时的盲目性，收到了事半功倍的效果。

　　巩固练习

　　1．第20页第1题

　　2．第20页第2题：．(实物展台)填写合适的质量单位。(图片)

　　(1)一个乒乓球重1()；(2)一袋洗衣粉重1()；

　　(3)1管牙膏重100()；(4)一个小朋友重23()。

　　4．(机动)想一想：1千克棉花和1千克的盐比较，哪个重些?

　　(1)独立尝试填写；(2)反馈。(这两个台秤有什么不同?)

　　独立完成，说说你是怎样想的。

　　（1）独立思考。

　　(2)请持不同答案的若干学生上台，分组开展互辩。

　　(3)达成共识：物体的大小决定不了物体的质量。

　　13分

　　设计意图

　　相信学生的能力，在练习时，总让学生先独立尝试利用所学的知识解决问题，再进行师生间的交流，产生共鸣。

　　总结

　　谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获

　　学生独立发言

　　2分

　　作业布置

　　完成第20页实践活动。

　　设计意图

　　构建在鈥溩晕蜮�澔�础上的交流更利于学生从中获得成功的喜悦，也便于学生进行自我考查、自我校正习惯的培养。

　　板书设计

　　有 多 重

　　质量单位： 千克 kg

　　1千克＝1000克 约重1千克的物体

　　1kg =1000g 约重1克的物体