过渡：这回合还行，有信心挑战下一回合吗？（有）请接着看！

　　2、认识一组数中有2个众数和没有众数的情况

　　（课件出示““议一议”分四次动画出现）

　　学校举行了口算比赛，四（1）班和四（2）班参赛选手的成绩如下：

　　四（1）班：98 90 98 98 87 85 96 87

　　98 93 98 87 92 87 87 100

　　四（2）班：97 85 92 86 84 96 93 87

　　89 98 95 99 88 90 91 94

　　师追问：从这两组数据的众数情况来看，你发现了什么？

　　师引导生小结： 在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

　　三、回顾小结，明确平均数、中位数、众数的区别

　　师：现在咱们对众数有了更深的认识。下面,大家一起回忆一下，这三种统计量到底有怎样的区别呢？（学生自由发言，主要从计算方法上和意义上分别加以区别）

　　平均数：与所有的数据都有关系。

　　中位数：与数据的排列的位置有关系。

　　众 数：与数据出现的次数有关系。

　　四、拓展练习

　　过渡：现在同学应该对三种数有了一定的认识了。那你能在实际问题中作出合理的选择吗？请同学打开书123页，完成做一做。

　　1．做一做书123页（课件出示）

　　学生汇报

　　2．小淘招聘记（课件做动画）

　　师：请看动画片：小淘应聘记。

　　（1）仔细观察表格，你有什么想法？

　　（2）你认为用怎样的数反映公司员工的月工资比较合适？为什么？

　　3.合理选择

　　过渡：从这则故事中，咱们又一次发现，这三种统计在实际生活中，一定得合理选用。那下面这些问题，你打算如果选择呢？

　　(1). 要反应同学们最喜欢的动画片，应该选取哪一种统计量比较合理？

　　(2).五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比较两个班成绩，应该选取哪一种统计量比较合理？

　　(3).在演讲比赛中，某个选手想知道自己处于什么水平，应该选取哪一种统计量比较合理？

　　师：对，只有我们弄清平均数、中位数和众数所反映的特征，和我们所要解决的实际的问题，才能做出比较合理地选择。

　　五、全课小结

　　数学文化的渗透（生活中的“均码”选举、调查销售情况等）

　　结束语：。

　　六、板书设计：

　　统计

　　众数：出现次数最多 （1）平均数（1.475m）

　　反映集中情况 （2）中位数(1.485m) （3）众 数(1.52m)