学情分析

　　扇形统计图的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。五年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

　　教材分析

　　扇形统计图能清楚的反映整体与部分之间的关系。教材以鈥溛夜�居民平衡膳食宝塔鈥澪�学习材料引进，有利于学生体会统计在生活中的作用。同时，教材呈现了小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表，要求学生计算出每种食物摄入量占总摄入量的百分比。然后教材呈现了条形统计图和扇形统计图，这样能够让学生对比来学习扇形统计图，从而认识扇形统计图的特点和作用，从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。

　　教学目标：

　　1、 通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用

　　2、 能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。体会统计在现实生活中的应用。

　　教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。

　　教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。

　　关键词：统计图

　　教学过程：

　　一、走进生活，发现新知

　　导入：（多媒体出示）交替出现生活中的的各种统计图，让学生发现新的统计图（扇形统计图）。

　　1.定格（我国居民平衡膳食宝塔）问：从图中发现了什么？（激发学习兴趣）

　　2.出示：小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表，从表中你可以发现什么信息？能求出什么信息？

　　师：我们今天根据这个信息研究扇形统计图.看它和我们前面学过的统计图有什么不同？

　　〔意图：以学生喜爱的饮食为材料引入利于学生了解统计源于生活，又能渗透健康的饮食教育。〕

　　二、合作交流，探求新知

　　1、回顾条形统计图

　　出示：小丽一家三口一天各类食物摄入量的条形统计图。

　　问：从这个统计图中，你获取了哪些信息？

　　2、认识扇形统计图：

　　出示：小丽一家三口一天各类食物摄入量的扇形统计图。

　　讨论：（1）图中的整个圆表示什么？（总体）

　　（2）图中的圆分成几个扇形？每个扇形分别表示什么？（各个组成部分）

　　（3）扇形的大小反映了什么？（部分占总体的百分比的大小）

　　小结：扇形统计图有什么特点？

　　3、对比发现

　　条形统计图和扇形统计图的特点

　　4、出示85页中的说一说

　　让学生从扇形统计图试读图中信息

　　5、说说你在生活中还发现哪些数据可以用扇形统计图表示。

　　〔意图：以直观的扇形统计图，加深学生对扇形统计图的认识，明确扇形统计图个组成部分及表达的意义〕

　　三、回归生活，应用新知

　　1.出示85页中的试一试

　　（1） 独立思考问题

　　（2） 组内交流自己的获知

　　（3） 全班汇报交流

　　2.出示自编扇形统计图

　　请根据统计图回答下面的问题：

　　（1）全世界共有几大洲？哪个洲面积最大？

　　（2）哪两个洲的面积之和最接近地球陆地总面积的一半

　　（3）图中各个扇形分别代表什么？所有百分比之和是多少？

　　（4）从图中你能知道地球陆地总面积是多少吗？〔意图：以上两题的出现采用学生自主练习的方式，进一步巩固对扇形统计图的认识，多次出现通过读图了解信息，加深认识扇形统计图在生活中的广泛应用〕

　　四、拓展延伸

　　请同学们展示收集到的扇形统计图

　　说说每个统计图分别表示的是什么？

　　你得到什么信息？

　　数据来源是什么？

　　五、布置作业：

　　尝试利用电子表格制作扇形统计图