浙教版数学四下:《应用商不变性质进行简便计算时余数的判定》教案
教学内容
六年制小学数学第八册第35页例3。
教学目标
通过例3的学习,学生掌握应用商不变性质进行简便计算时余数的判定。
教学准备
投影仪、投影片。
教学过程
(一)准备题(投影)
1.学生独立练习,并思考是否可以用商不变的性质进行计算?
2.针对学生出现的余数错误,展开讨论,找出原因。
3.可进行竖式比较,引导学生在应用商不变性质时,有余数的应看余数所在的数位。
(二)新深教学
1.教学例3。
(1)投影显示例3。
(2)读题、析题、列式计算。(学生可能出现两种竖式计算)
(3)讨论:用简便方法的那种余数是多少?为什么?
(4)小结。
被除数和除数同时消去相同个数的鈥0鈥澮院笙喑缬杏嗍谀┪蔡砩嫌胂サ母鍪嗤拟0鈥潯
(5)打开课本,齐读根据商不变性质有余数的判定办法,并揭示课题。
2.试一试。
(1)说出余数是多少?
(2)这两题有什么不同的消去鈥0鈥澋姆椒ǎ扛菔裁矗
(强调:消去鈥0鈥澋母鍪Ω莩┪驳拟0鈥澋母鍪龆ā#
3.投影出示鈥溋芬涣封澋1题。
(1)指名说出余数,并说明为什么、
(2)能同时消去鈥0鈥澋母鍪脑颉
(三)巩固练习
1.鈥溋芬涣封澋2题。
(1)简便计算的根据是什么?
(2)集体订正。
2.鈥溋芬涣封澋3题。
(1)学生练习,投影校对作业。
(2)分析错误,并加以订正。
3.投影鈥溋芬涣封澋4题。
(1)列式。
(2)独立完成计算过程,投影校对,订正。
(四)课堂小结
今天,我们学习了什么?应用商不变性质的方法进行计算后,余数的判定方法是在余数末尾添上与消去个数相同的鈥0鈥潯
(五)作业:《作业本》第30页[三十]。
《浙教版数学四下:“应用商不变性质进行简便计算时余数的判定”教案》摘要:3讨论:用简便方法的那种余数是多少?为什么? 4小结。 被除数和除数同时消去相同个数的0以后相除,如有余数要在末尾添上与消去的个数相同的0。 5打开课本,齐读根据商不变性质有余数的判定办法,并揭示课题。 2.试...
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