教学内容：

　　人教版三年级数学下册第二单元笔算除法。课本P31鈥擯32例7

　　教学目标：

　　1.经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

　　2.培养自主探索，合作交流的意识和能力。

　　3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

　　教学重点：理解掌握除法计算中，商不够1时写0占位的计算方法

　　教学难点：理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。

　　教学准备：课件一套。

　　教学过程：

　　一、知识铺垫，复习过渡。

　　先估计商是几位数，再计算：

　　408梅4 720梅3 605梅5

　　［设计意图：。通过复习，唤醒学生已有的知识经验，复习巩固一位数除三

　　位数的笔算方法，为本节学习新课作铺垫，使学生利用知识的迁移规律学习新

　　的知识，体现数学知识的系统性）

　　二、创设情境，提出问题。

　　出示课本P31例7的情境图

　　学生阅读图意

　　老师提问：a.从图中你知道些什么信息？

　　b.题中要求的是什么？

　　c.要求：鈥溒骄�每批有多少人？鈥澰跹�列式？依据是什么？

　　学生回答：

　　教师板书：832梅4

　　［设计意图：。结合具体情境，提出问题，使学生感受到数学与生活紧密相连，并产生解决这一问题的迫切愿望，从而促使学生主动学习）

　　三、自主探索，解决问题

　　谈话：832梅4商是几位数？大约是多少？让学生试着估算。

　　指名回答：（略）

　　谈话：你能用竖式算吗？

　　学生试着做一做。

　　教师巡视：了解学生做题的过程

　　指名板书：（两种不同的解题情况呈现）。让板书的学生说说计的过程。

　　教师适时提问：十位上的3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能

　　不能不写？为什么？

　　比一比：两种计算过程，有什么异同？哪种方法简便？

　　提问：刚才的估算与笔算的结果有什么区别？估算对笔算有什好好处。

　　引导小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位上

　　写0，防止漏写0，笔算前或笔算后再一次估算商的位数或大致结果。

　　做一做：615梅3 624梅6 218梅2 525梅5 学生独立完

　　成，指名板书，集体订正。

　　教学例7中的第（2）小题

　　（1）出示题目：①先说说，你从题中知道了哪些数学信息？

　　② 怎样列式？

　　③ 估一估：商是几位数，大约是多少？

　　④算一算（学生独立完成）

　　⑤指名板书（两名学生），请计算正确的学生说说计算过程。

　　比较：例7中的两题：有什么相同点与不相同点？你有什么结论？再与过渡题较，有什么异同？

　　［设计意图：加强估计是新课标的要求，学生估算商的位数和大致结果对商的正确与否作初步判断，对进一步体会0的占位作用有很大的意义。因此，在教学过程中特别强调做题前或做题后的估算。这样，对大部分学生来说，都能独立完成，只要教师在重点、难点的地方加以点拨、强调就可以。】

　　四、巩固练习：

　　1、P32.做一做：631梅3 340梅2 704梅5 843梅6

　　学生独立完成，指名板演，选两题让学生说说计算过程。检验计算正

　　确率，找出错题加以分析，订正

　　2、完成P33练习八，第二题

　　①先找出错在哪里，用笔圈一圈。

　　②学生在书上独立纠正

　　③集体订正

　　五、小结：今天我们学习了什么内容？你有何收获？与上节学习的商中

　　间、末尾有0的除法有什么区别？