数学四下：《位置关系的相对性》教案

　　【教学内容】：

　　教科书第22页例3和鈥溩鲆蛔鲡�潱�练习四第1题、第2题。

　　【教学目标】：

　　1、结合具体情景，学生通过测量观察等活动体会物体位置关系的相对性。

　　2、使学生进一步从方位的角度认识事物，发展学生的空间观念。

　　3、学习中，体会中国的广阔，激发爱国情感。

　　【教学重点】：

　　体会位置关系的相对性

　　【教学难点】：

　　现实生活中位置关系的相对性

　　教具准备：课件。

　　【教学过程】：

　　一、创设情景

　　师：同学们，以前我们学习了用东、南、西 、北等方向来确定位置，那你还记得这个方向标吗？（课件出示，学生一边看一边答）

　　【设计意图：用学生所学的知识情境导入，这样充分的调动了学生的参与的热情。】

　　二、探究新知

　　探究地图上两个城市位置关系的相对性

　　出示例题3，上海在北京的南偏东约30掳的方向上。

　　师：观测点是选在哪里？是站在哪个地方来看上海的？

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　　师：那么，北京在上海的（ ）偏（ ）约（ ）掳的方向上。

　　学生独立测量，然后汇报，反馈，教师根据学生的回答做出引导，最后集体订正，并用课件出示。

　　【设计意图：放手让学生独立测量、汇报，反馈。学生通过思考并体会物体位置关系的相对性，使学生进一步从方位的角度认识事物，发展学生的空间观念。】

　　三、方法指引、学生总结。

　　师：请同学们观察一下我们记录的两个城市之间的位置关系，你发现了什么？

　　生：偏得的角度没变都是30掳

　　生：方向正好是相对的，南和北相对，东和西相对。

　　师：我们描述的是上海和北京两个城市的位置关系，为什么会出现两种不同的方式呢？

　　生：因为我们的标准不一样，上海在北京的什么方向，是以北京为标准的看得方向，另一个是以上海为标准看的方向

　　生：观测点变了，所以位置就变了

　　生：我觉得是观测点变化了所以位置就变化

　　2、验证地图上两个城市之间的位置关系的相对性

　　【设计意图：学生需要的不是照本宣科，而是思维的碰撞，简单的说就是要经历一个过程，在这里老师不总结，而是让学生总结，在互相补充的前提下，学生对这知识越来越清晰。】

　　四、当堂训练

　　课本P22 做一做

　　课本P24 1、2题

　　学生完成反馈，教师根据学生的回答做出引导，最后集体订正，并用课件出示。

　　【设计意图：当堂练习完全让学生独立完成，学生完成后，当堂进行批改，指出存在问题，加以纠正，当即解决问题。使这堂课的内容得到进一步的巩固和提升。】

　　五、板书设计：

　　上海在北京的南偏东约30掳的方向上。

　　北京在上海的北偏西约30掳的方向上。