（设计意图：在练习中指出计算乘法时要把乘法算式转化成加法算式才能进行计算，突出编写乘法口诀的必要性）

　　2.教学例1。

　　（1）请学生用小棒（5根）摆一把小伞。

　　（2）数一数本组（5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。

　　请数得快的学生说一说，怎样数的？

　　（3）课件演示。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

　　（4）填写5连续加5，每次加得的结果。

　　（5）编5的乘法口诀。

　　①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。

　　因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5 5×1=5）为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5

　　编成一句口诀：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。

　　②摆两把小伞用几根小棒？（10根）

　　指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

　　根据学生回答，教师板书：2×5=10 5×2=10

　　2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5是10）

　　讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

　　③先提问：摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？

　　根据学生回答，板书3×5=15 5×3=15

　　再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？

　　④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

　　完成之后，交流。

　　根据学生的交流汇报，完成板书。以上板书如下：

　　（6）小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

　　让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

　　（7）老师还要一个很好的办法帮助大家记忆5的乘法口诀。

　　小组合作，每人出一只手，熟记5的乘法口诀。

　　（设计意图：采用人人参与的方法帮助学生记忆口诀，激发学生的兴趣。）

　　（8）、尝试补充口诀。

　　（三）、练习

　　同学们，今天我们学习了5的乘法口诀，有几只小动物想来考考我们，你敢挑战他们吗？

　　（设计意图：通过练习，不仅可以促进学生对口诀的理解，而且还把“计算教学”与“用数学”有机结合在一起。）

　　（四）、拓展练习

　　在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？

　　（设计意图：将计算教学与用数学有机结合在一起，是解决以往的应用题“烦”、“难”的突破口。

　　（五）、总结

　　这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？

　　板书设计：

　　5的乘法口诀

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五