数学二年级上册：《表内乘法一》教学规划(2)

　　3.认真抓好“用数学”的教学。

　　让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学，应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，组织用数学知识解决问题的活动。比如教学第59页例6，先展现大象运木料图，用生动的语言表述大象运木料的故事，吸引学生看图搜集大象运木料的信息，并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识（乘法计算）解决的问题，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。

　　三、学情分析

　　认识乘法是学生在学习了100以内的加减法之后，学生在运算上的一次质的突破。初次接触乘法，学生会感到陌生，理解上会感到困难，因此，教好“乘法的初步认识”使学生自然弄清乘法的意义及来源，完成由形象思维到抽象思维的过度，尤为重要。受已有知识与经验的影响，学生习惯用加减法来理解计算事物，对抽象的乘法概念的理解有一定的困难，所以在设计时，尽量考虑用形象的图形和学生身边的实物协助教学。加强乘法含义的教学。由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，根据学生的这个思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。鼓励学生尝试编制乘法口诀并体会乘法口诀的含义，学生对于口诀的应用不是很灵活，需要在课堂上多引导、多实践、多应用。

　　5的乘法口诀是口诀教学的起始课，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个 5、4个5、5个5的和，比较容易归纳乘法口诀。但由于学生受到以前加法的定势思维影响，刚接触乘法口诀，容易造成个别学生口诀背诵错误，计算不够熟练的情况。6的乘法口诀是在2-6的乘法口诀的基础上学习的，教材特意把一六-六六的口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。这样分撒了教学难点，由易到难，符合小学生的认知规律。

　　四、课时规划

　　（一）课时安排

　　1、乘法的初步认识……1课时

　　2、5的乘法口诀……1课时

　　3、2、3、4的乘法口诀……1课时

　　4、乘加、乘减……1课时

　　5、6的乘法口诀……1课时

　　6、用数学……1课时

　　7、整理与复习……1课时

　　（二）课时教材分析

　　《乘法的初步认识》

　　1、教学重点：

　　乘法的意义，读写乘法算式，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　2、包含的要素分析：

　　（1）让学生在动脑，动手，动口中体会乘法的意义。

　　（2）掌握乘法算式的写法和读法。

　　（3）通过比较，让学生初步感知乘法是相同加数相加的简便方法。

　　3、与其他知识点的联系：乘法是在学生学习完连加的基础上进行学习的。初步认识乘法，是后继学习表内乘法的基础。

　　4、突出重点的策略：（1）第一个重点的突破，老师可以结合课本p44的主题图采用情景引入，问 “同学们，今天让我们一起去游乐场玩吧！”组织学生分区观察主题图。以摩天轮为例，先让学生先数一数摩天轮上共有几个人，再分组讨论下“怎样数？”然后老师整理学生的汇报，凸显用加法的麻烦，从而引出一种更方便的列式方法——乘法算式。（2）由加法算式引出乘法，先介绍乘号，告诉学生用乘号表示运算的式子叫做乘法算式，然后边写从加法算式引出的相应乘法算式边说该乘法算式的读作。（3）分别出示气球图和小鸭图，进一步显示乘法的优势，并让学生熟练看图列乘法算式。

　　5、难点的具体表现：在把加法算式改写成乘法算式时，个别学生会列成相同加数×相同加数。如，5+5+5+5写成5×5。

　　6、原因分析：学生没有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等题混淆，

　　7、解决策略：形象地通过摆小棒等实物，让学生充分明白5+5+5+5其实就是表示4个5相加，而 4个5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4；通过针对性的练习帮助学生将对乘法的意义的形象理解提升到文字性的理解，如 5+5+5+5就是（4）个5相加，用乘法算式表示为 5×4 。

　　《5的乘法口诀》

　　1教学重点：初步知道5的乘法口诀，并比较熟练的用口诀求积。

　　2、包含的要素分析：

　　（1）使学生学会5的乘法口诀，并熟记5的乘法口诀。

　　（2）能运用5的乘法口诀熟练的进行计算。

　　3、与其他知识点的联系：基于学生会“五个五个”数，先学5的乘法口诀，为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

　　4、突出重点的策略：

　　（1）可以组织学生用小棒摆雨伞或其他用5根小棒拼成的图形。从学生摆图形的活动出发，引入5的乘法口诀教学；同时，结合乘法的意义通过直观让学生明白口诀的来源。如，通过让学生用5根小棒摆成一幅雨伞图，并提出“数一数用了多少根小棒”，那再摆一把雨伞，求用了多少根木棒，先算2个5的和，强调2个5根，再写乘法算式；然后联系乘法算式引出“二五一十”这句口诀。通理，3把雨伞呢？4把呢？……这样，让学生经历归纳口诀的过程，能比教好地理解口诀的来源和它表达的意思。做好充分准备。