3、整体感知，大胆想象

　　自己先读读这首诗，并观察书中的插图，大胆想一想，这首诗可能是写些什么呢？想象诗中描写的景物，但必须有依据。

　　教师归纳小结：云母屏风、 烛影、长河、晓星

　　【设计意图：很多古诗教学总是以教师引入孩子进入情境，我觉得这样对孩子的学习是越俎代庖，恰恰失去了学生能力培养的机会。在这里让学生猜想，不是瞎想，是有理有据的猜想，学生根据阅读和观察，迅速从文字和图画中扑捉有效地信息，并深入思考，作出判断，这是一个观察、思考的过程，也激发了学生学习的兴趣，突出学生自主学习的地位。】

　　二、诵读诗句，讨论诗意。

　　（一）自主学习，初步感知

　　1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。

　　2.小组合作借助插图、注解、民间传说说大意。

　　3.全班交流：谁能说说你读明白了什么？ （从字、词到句）

　　并且指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。

　　4、师说意思，学生说诗句。（室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）

　　2、细读古诗 会诗意

　　①读出韵律 本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

　　②读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？

　　③师生互相启发，把想象的画面说一说。

　　④师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失 广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　【设计意图：艰辛每一个学生都有自己的学习经验，都有自己学习古诗的方法。教师的任务就是充分估计学生已有的学习水平，并在此基础上引领、提升，这既是省时高效的好方法，也是对学生的赏识和尊重。】

　　三、品读古诗 悟诗情

　　1、师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

　　2、抓关键字体会情感

　　师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？

　　（“悔” “心”）

　　【古诗语言凝练，简洁，但恰恰是这样的语言却包含着丰富的内涵，是作者的匠心独运。品位故事就是要引领学生走进诗境，抓住关键的词语，引导学生联系已有的经历、体验，由表面的环境描写和回忆的故事，展开想象，搜寻隐含当中的心情，体会作者借由“嫦娥” 所抒发的寂寞之情。】

　　3、走入诗境，走进诗人