师：那他说了些什么呢？来，谁来试试。（出示句式练习：西门豹吩咐卫士：“卫士，……”）

　　生：卫士，过来，把这个害人的巫婆给我投进漳河里！

　　师：想想看，西门豹会这么早暴露自己的意图吗？

　　生：不会。他应该也是说得好像很客气才对。

　　师：那你来当一回西门豹。

　　生：卫士，请你把巫婆送进河里，让她跟河伯说一声，就说我过几天就把新娘子送去。

　　生：卫士，把巫婆请进漳河，让她跟河伯通报一下我刚才的意思。

　　师：读到这里，我们终于发现了，西门豹其实对骗钱害人的巫婆一点儿也不客气。是吗？

　　生：是的。他一下子就把巫婆投进了漳河。

　　生：他想都没想听巫婆说什么，就把巫婆丢进了漳河。

　　师：同学们理解得很好。对于骗钱害人的巫婆毫不留情，是不是他早就想好了这一切呢？

　　生：是的。

　　师：说话要有证据。我们读书也是这样，你从哪里看出西门豹早就想好了这种惩治巫婆的方式呢？读读课文，在课文里找一找。

　　生：读课文。

　　生：我找到了。前面西门豹对老大爷说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

　　师：这里再一次地告诉我们，西门豹惩治巫婆官绅是经过周密安排的，一步一步想得很周到。

　　【设计意图：理解课文要重视朗读品悟。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。同时，鼓励学生发表自己的主张，把朗读与思考结合起来。】

　　（三）合作表演，再现故事

　　1、师生合作尝试表演“巫婆投河”一小节。如果我们把这精彩的一幕表演出来，肯定会很有趣。想不想来试一试？提醒学生要表演得成功，要注意些什么呢？

　　2、生生合作创作表演“打听调查”“巫婆投河”“官绅投河”“严厉斥责”几大节。要演好课本剧，我们还可以加入自己合理的想象，这样就有了自己的创造。合理地想象人物之间还会说些什么做些什么。教师及时点评，引导学生注意人物的身份、语言、动作。

　　【设计意图：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作西门豹来对话，如：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。合作表演，是一种更高层次的学习，考察学生内化语言与转化语言的能力，同时，也是深度体验学习的一种方式。】