师：同学们，在回答问题之前，我想先欣赏欣赏你们的朗读。谁来读第一小节？请你。第二小节？请你。第三小节、第四小节、……七小节。其他同学请看着书本。现在开始。

　　生1：字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号……（读第一小节时，学生将“感叹号拄着拐杖”的“拄”读成了第四声）

　　师：请仔细看，那个字读第几声？

　　生1：拄（zhǔ）

　　师：请再读一次，（师范读）感叹号拄着拐杖。（生再读巩固）

　　生2：（“强烈”读成了“激烈”）

　　师：请再读一次。

　　生3：“感叹号的话”读成了“感叹话的号”

　　师：别紧张，请再读一次。（学生流利地读完。）

　　师：好，你有建议（示意举手的学生发表意见），请提一下。

　　生：他读的时候漏了一个“似”字。

　　师：你听得很仔细，请你再读一次。

　　（请生3按同学的建议再读一次，重读时，正确流利。）

　　师：你的这一次进步要谢谢谁？（生3微笑地指着提建议学生。）和他说点什么？

　　生3：谢谢你。（对提建议的学生说道。）

　　师：我们朗读的时候要力争做到不要添字、不要漏字。下面请继续读。

　　【评】在这个环节里，老师很注意去引导学生留意听别人朗读，并且很好地引导听和读的孩子的互动，既体现了口语交际训练的无处不在，又将课堂互动引向平时学习。

　　师：接下来这一小节，请全体男生读。开始。（男生齐读第六小节）

　　师：接下来女生读。

　　师：看来你们已经充分预习了课文，读得很正确很流畅了。那在字典公公家里，究竟都有谁参与了这场争吵？

　　生：（齐答）标点符号。

　　师追问：有哪些标点符号呢？

　　生：有省略号、感叹号、问号、逗号、句号、顿号、破折号、双引号，冒号。

　　（师逐一贴出相应标点。）

　　师：还有补充吗？这个标点也认识（破折号），说明你语文学得特别好。

　　师：同学们，他们都在争些什么呢？现在请小朋友们自由地练习分角色朗读，等会请同学们上台来，把标点符号争吵的场景演绎出来。好，马上开始吧。

　　（学生争论着各自扮演的角色。）

　　师：我非常欣赏那一组的同学（指向一大组最后一小组），他们以最快的速度分好了，我来读问号，我来读逗号，我来读句号。不够的可以一人担当两个角色，开始！

　　（生投入地练习分角色朗读）。

　　【评】让学生在小组内自由分角色朗读符合儿童学习心理，激发学生积极参与的热情，体现了孩子的主体地位，这一做法很好。同时需要做得更扎实，首先，时间上要保证学生能读完，读好。其次，还要分好角色，再进行朗读。只有这种合作才能更有效，才能让每个孩子不会反复争当角色。

　　师：小朋友们，现在我要请标点符号们上台来演绎争吵的场景。想想，在争吵的时候我们要注意哪些方面会使争吵更加的逼真？