投影2

　　（师：全是句号？一开口就作总结报告？那还不把那个小朋友给憋坏了。）

　　投影3

　　（师：从头到尾都问？都问得没完没了啦？千万别问出毛病来了。）

　　投影4

　　（师：都是感叹号？语气这么强烈，非把这小朋友一家人吓坏了不可。）

　　【评】这一设计看似夸张，实则很有震撼力！平时学生就有一“逗”或一“句”到底的。这些例子能让学生真正明白，标点符号是有感情、有意思的，每个标点符号都要认真打。学生自己朗读、自己感悟比老师串讲要好。学生在课堂里多主动思考，学有所获。

　　师：同学们，这样打标点符号行吗？

　　生：不行。

　　师：所以字典公公站出来说话了。字典公公说的什么，你是怎么理解的，就请你怎么读。

　　幻灯出示：

　　孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

　　生：（齐读）孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

　　师：这是一位慈爱的字典公公。

　　生：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

　　师：字典公公语重心长。

　　【评】老师的评价语独具匠心，同样的朗读，评价不重复，语言准确，精炼、得体，以肯定学生为主，给予学生积极正面的鼓励。

　　师：那你们同意字典公公说的话吗？

　　生：（齐答）同意。

　　师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。让我们一起把这群标点符号们送进文章里，让他们各显其能，好不好？

　　师：标点符号应该出现在哪个合适它的位置呢？请同学们一起把它们送到它们该去的地方。（指名答）

　　生：昨天晚上，逗号；我正在洗脚，逗号；忽然听到爸爸在问妈妈，冒号，反引号；水开了，逗号，反引号（师引导，你再仔细看看，他有没有把话说完？）生更正道：不打反引号。煤气要关吗，问号，反引号。 妈妈下命令似的说，冒号和反引号。（师指导如果是在句末，反引号要标在下一句的开头。）关掉，逗号。（师：有人举手了，有不同的意见，看看这个提示语，妈妈下命令似的说）感叹号和反引号。 我的爸爸这点小事都要请示妈妈，句号。

　　幻灯出示加上正确标点后的短文：

　　【评】从通篇打一种标点，到打上正确的标点，从标点符号所代表的情感到标点符号的用法，层层推进，让学生在实际运用中逐步掌握标点符号的用法。语文课程人文性与工具性得到了充分体现。

　　师：同学们，这群标点符号已经各就各位了，字典公公家里的争吵也停止了。你们看了字典公公家里的争吵，心里想的啥？能不能让我们知道？

　　生：要团结，少一个人也不行。

　　师：你从这篇文章悟到了必须要——团结。（板书：团结）

　　生：尺有所短，寸有所长。