生：我们要注意争的语气。

　　【评】表演之前提出目标，让学生在表演朗读时能更加明确自己应该怎么做。

　　师：读出语气很重要，是吗？你想演哪个标点符号？

　　生：我想演感叹号。

　　师：好，请你上来。他刚才说到了我们要把语气读出来。我们在读的时候，还可以再加上些什么？

　　生：加上动作和表情就更好了。

　　师：请你（感叹号）推荐其他的标点符号上来。

　　（“标点符号”上台表演。）

　　师：标点符号们要开始争吵了。他们围成了一个圈。看看他们争论的样子。

　　“感叹号”：伙伴们，我的感情最强烈，文章谁也没有我重要（神气状）。

　　“问号”：要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考呢？（不服气的样子）

　　“逗号”、“顿号”：要是没有我们把句子隔开，句子就会像一根长长的面条。

　　“省略号”：要说我的作用，不说大家也知道。

　　“句子”：没有我，话就长得没完没了了。（争吵状）

　　（表演者声情并茂。）

　　【评】学生表演完了，可以让观众评价一下，这样就使每个教学环节都体现了学生始终是学习的主人。

　　师：同学们，掌声谢谢他们。看了刚才标点符号们的争吵，他们在争吵什么呀？

　　生：他们在争吵谁的本领更大，谁的作用更大。（师板书：谁的作用大）

　　师：那标点符号究竟有些什么作用呢？我们一起来看看。

　　幻灯出示：

　　句子中间的停顿用___________

　　叙述、说明的句子后面用________

　　表示发问用___________

　　感情强烈的句子后面用__________

　　表示文中省略的部分用__________

　　生依次填出：句号或顿号、句号、问号、感叹号和省略号。

　　师：省略号究竟可以省略些什么呢？老师从课文里选出了几个句子：

　　幻灯出示：

　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一

　　个样……

　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

　　菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在

　　秋雨里频频点头。

　　师：第一句省略的是一种爬的方式。接下来会怎么爬呢？把它省略了。第二句，我们究竟有没有寻找到“幸福鸟”，不说大家也知道，所以省略了。第三句，花有很多种颜色，列举了三种，其他的颜色省略了。

　　【评】出示的例句都是学生之前学习过的，学生很熟悉，也很亲切。但这次的出现却由过去的知其然到现在的知其所以然，教师巧妙地发挥了这首儿童诗，帮助小学生灵活记忆标点符号用法的知识价值。

　　师；可是这群标点符号呢，都认为自己的作用大。于是，它们单独行动了，它们悄悄地跑进了一个小朋友的日记里。你看：

　　投影1

　　（师自言自语似的说：哎哟，全都是逗号，长长的句子倒是分开了，可是总给人家感觉没写完呀。）