（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　三、拓展交流，升华情感。

　　1、分组讨论交流（见课后练习）：从英子的变化中，我想了很多，

　　生活中你得到过别人的掌声吗？有什么感受？

　　对，这掌声里包含了XX对我们的关心鼓励，我们需要别人的掌声，也不要忘记给予别人掌声。

　　2、让我们每个人都去关爱他人吧！

　　请给你的同学或周围的人写一句鼓励的话。（写改为说，时间不够）

　　四、结束语：

　　出示句子：“是啊，让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”（放音乐《爱的呼唤》）

　　让学生读此句话，告诉生这句话也是本单元的学习目标，要求回家把它背下来。

　　五、布置作业：

　　附、板书设计：

　　29、掌声

　　　　　　鼓励 赞赏
　　　　　　　　爱
　　忧郁、自卑―――开朗、自信

　　29、掌 声

　　第一课时

　　教学准备：课件、生字词、有关句子。

　　教学过程：

　　一、谈话，揭示课题。

　　同学们，今天彭老师第一次来给你们上课，你们用什么方式来欢迎我呀！（生鼓掌）谢谢，你们的掌声能不能再热烈些，（生再次鼓掌）谢谢你们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”！齐读课题。

　　（设计意图：以谈话法引入课题，揭示课题。开门见山，直切主题，为后面探究性学习留下更多的时间和空间。）

　　二、初读课文。

　　1、（出示幻灯）学生自由读课文，要求把有难度的生字、句子多读几遍。

　　（设计意图：引导学生初读课文，理清课文脉络。在教学中，初读课文，引导学生通过读题质疑，围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文，了解课文内容，知道“掌声”前后发生的事。然后，根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。着重体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。）

　　2、师：同学们读得津津有味，真了不起。不知你们对生字掌握得怎样？出示第一组生字：愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励

　　全体拼读----抽个别拼读（三人各读一行）——两人一组读---全体读——小组读（每组读一个）——抽一组开火车读

　　（此拼读环节原来设计是：抽个别读----全体拼读——全体读——小组读——领读。但考虑到三年级上学期的学生刚从低年级升上来，接受能力有差别，从学习整体角度考虑，对拼读学习的各个环节进行了适当的调整。）

　　3、出示第二组二类字：小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫

　　（1）、重点教多音字“落”。lào luò là （多音字“调”让学生自己课后通过查字典区分。）

　　（2）、自由拼读――全体拼读---去拼音抽读----抽男生读――抽女生读