（1）读第4自然段。

　　（2）指名回答后，师板书：开朗、自信。

　　（3）引导学生用欢快的心情齐读此段。

　　过渡：是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢？（引出掌声） 掌声竟有这么大的作用，让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　二、精读课文，领会掌声内涵。

　　1、让学生自由读第二、三段，想想：在演讲前，英子又是怎样的表现呢？用波浪线划出有关句子。

　　2、幻灯出示：

　　①“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　②“英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站了起来，眼圈红红的。”

　　（1）指名读这两句，能找出描写英子动作、外貌的词语吗？从这些词语中你能体会到英子的内心是怎样的？

　　（2）师：以后我们也学会把人物的神态、动作描写这种方法运用到写作中去。

　　（3）引导学生读第①句

　　（4）齐读第②句。问：英子为什么犹豫呢？

　　（5）假如英子就坐在我们身边，你想对她说什么？

　　3、就在你们的鼓励中，英子选择了上台去，当她一摇一晃地走上了讲台时，同学们是怎样做的？。

　　请同学们用横线划出有关句子来。

　　（1）出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　齐读此句，问：“骤然间”还可以换成？（突然间）

　　（2）师：让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演

　　同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子？

　　（3）师：同学们的掌声对英子说了什么？

　　（4）师：真了不起的孩子，这掌声就是对英子的鼓励。并板书：鼓励

　　4、在同学们的掌声鼓励下，英子成功地讲述故事后，教室里又响起了 的掌声。用横线划出来。

　　（1）出示幻灯句：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

　　指名读，想想：同学们的掌声对英子又说了些什么？

　　师：是啊，英子虽然身患残疾，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色。

　　（2）第二次掌声除了对英子的鼓励外，还带去了对英子的――信任、赞许、羡慕（板书：赞许）

　　5、此时的英子肯定又激动又轻松，她在掌声里一摇一晃地走下了讲台，这与开始上台前一摇一晃是一样吗？

　　（不一样）自卑――自信了。

　　6、师小结：我们可真替英子高兴，她由原来的“低头躲闪、犹豫，慢呑呑到流泪感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的内心变化再次体会英子的内心感受。

　　7、指导学生读第三自然段。

　　8、分组讨论：从这两次掌声里，我体会到：掌声的力量。掌声能让英子由 到 。

　　9、正如英子给我的来信中所说。

　　出示最后一段：“我永远不会忘记那掌声，――微笑着面对生活。”