一、设计理念：

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对第三学段（5鈥�6年级）明确提出了如下理念和目标：

　　鈥溤谠亩林写�摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。鈥�

　　鈥溎苄醇虻サ募褪底魑暮拖胂笞魑模�内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。鈥�

　　鈥溞薷淖约旱南白鳎�并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。鈥�

　　鈥溞醋魇窃擞糜镅晕淖纸�行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。鈥�

　　鈥溛�学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。鈥�

　　鈥溞醋髦�识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。鈥�

　　依据这些理念和目标，我们将苏教版五年级下册的《习作7》的片断训练鈥斺�斺�湼�据一种自然现象去写自己的遐思或想象鈥澖�行了质的改变，创生了《月夜情思》一课，设计出了鈥溠壑性骡�斝闹性骡�澋牧酱蟀蹇椤⑩�溤律�鈥斣滤尖�斣虑殁�澣�个富有诗意，层层深入的环节和 鈥溈粹�斚脞�斘蜮�澣�大借景抒写法学习步骤，以便进一步落实小学高年级的习作训练要求。

　　二、整体目标：

　　1、结合生活，创设诗意情境，开启学生思维和情感的闸门，为学生提供写作氛围和搭建写作平台，让学生在写作实践中学会写作；

　　2、引导学生初步感受月之魅力，学习借景抒情散文的基本写法；

　　3、通过分段式的具体指导，使学生在亲历完整的一篇作文的创生过程中，体悟文章写作顺序和表达结构。

　　三、教学重点：学习借景抒情散文的基本写法。

　　四、教学难点：创设诗意情境，开启学生思维和情感的闸门。

　　五、学情分析：

　　根据调查，我们了解到六年级学生的习作有如下特点：1、作文内容太虚，不少学生以为作文是写给老师看的，只要能应付老师就算了事，或者以为写作是很随便的事，符不符合事实，没什么大不了的；2、作文素材雷同现象过多，缺乏思维的深度和生活的广度，如 以鈥溡患�有意义的事鈥澪�题的作文中，拾物交公和做家务的占绝大多数；3、层次含混，缺乏细节 。许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，记流水账，写人时，人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写一律不着笔。四、偏重叙述和标签式的道德展现，不会想象，缺少情趣，有童真、童心、童味的优秀习作难以一见。为此，特创《月夜情思》一课以强化训练。

　　六、教法学法：

　　根据本课的特点和学生的知识储备及认知规律，所采取的主要教法有：情境教学法、范例激发法、先扶后放法，学生的学法主要是触景生情，情动辞发和由情及理，明理悟法。

　　七、整体流程：

　　此课的整体流程可简单地分为鈥溍栊吴�敼瓷疋�斒闱殁�澣�部分，但这三部分不是孤立独的，而是步步为营、层层深入的。所谓鈥溍栊吴�澥侵秆�生对月亮图进行仔细观察，然后用准确恰当、优美诗意的文字对美丽的月色进行生动的描绘。鈥湽瓷疋�澋囊馑际窃律�在被学生观察和描写的过程中，让学生触景生情，浮想联翩，勾出沉积在心底的往事或展开其想象的翅膀。鈥準闱殁�澘山馐臀�作文的结尾部分可是感情的直接抒发，也可是对 鈥溤骡�澱庖桓挥形幕�内涵的意象的哲理性感悟。

　　八、课时安排：预计用2课时来完成。

　　九、设计特色：

　　1、层次分明，诗意盎然。《月夜情思》取材于苏教版五年级下册的《习作7》，但在《习作7》的基础上有质的改变。《习作7》的要求是根据一种自然现象去写自己的遐思或想象。是一次片断训练。而《月夜情思》却设计成了鈥溤律�鈥潯⑩�溤滤尖�潯⑩�溤虑殁�澣�个富有诗意，层层深入的环节，这样便进一步落实了高年级篇章训练的要求。

　　2、写作方法的渗透自然无痕。习作指导中作文方法的教学永远是习作教学的重点。但是，如果在课堂上方法的教学过于理性，则又是失败的方法教学了，因为陷入了方法论的泥沼忽略了习作情动辞发的规律。《月夜情思》的教学设计，没有流露出专门的方法教学痕迹，却又巧妙地将借景抒情散文写法（看鈥斚脞�斘颍┣币颇�化地渗透到了学生心里。学生不仅能学会写课堂中的月色月情，还能触类旁通，用这样的写作规程去写同类的文章。

　　3、文学意味浓厚，文化氛围充盈。教学流程中，不管是对月诗、描月形，还是读美句、赏例文，都能让学生感受到了月亮文化的广博，感受到文学艺术的魅力。课堂的每个习作环节，都尽量使学生在有着文学和文化因子的情景中情不自禁地下笔如有神。