数学三上：《认识厘米，用厘米量》教案(2)

　　师：这些线叫刻度线。

　　生4：0刻度。

　　师：0在这里表示什么意思？。

　　生：开始。

　　师：那我们用尺子的时候，就应该从0对着的这条长刻度线开始量，0对着这条长的刻度线就叫做“0刻度”。 厘米可以用英文CM来表示。

　　2、认识1厘米

　　师：我们大家刚才把尺子上重要的东西：刻度线，数字，厘米的英文缩写都说了。但说了这么多，郑老师到现在还不知道：在尺子上从哪里到哪里才是1厘米？

　　生上讲台指出从0到1刻度是1厘米。

　　师：就只有一个“1厘米”吗？还有吗？

　　生上台指2到3，9到10，7到8……

　　师：谁能用一句话来说明？

　　生1:从0到1是1厘米。

　　生2：从8到9是1厘米。

　　师：还可以怎样概括？

　　生：尺子上相邻两个数字间一大格的长度就是一厘米。

　　师：你真聪明！现在，请小朋友们把自己的手指拿出来，以尺子上比一比，看哪个手指的宽度最接近1厘米？

　　生1：大拇指。

　　生2：全部手指。

　　师：你的手指长得真均匀。

　　师：除了我们的手指，在我们带回的的东西里头，或者在我们周围，身上还有哪些东西的长度大约是1厘米的？老师给你们1分钟时间，看谁找得最多最准。

　　生1：正方体的边。

　　生2：回形针的宽。

　　生3：门牙的宽。

　　【先让学生认识“1厘米”，再用手指去感觉抽象的“1厘米”有多长，最后用在脑子里形成的“1厘米”长的表象去找身边的哪些东西约是“1厘米”长。遵从了从抽象到具体再到抽象的感知规律。让全班学生都参与其中，孩子们乐在其中。】

　　3、认识几厘米

　　师：唔，看来我们大家对1厘米有多长掌握得都非常得好。现在，老师想请问一下你们，除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更长的吗？

　　生：能。

　　师：注意，说的时候请讲清楚：从哪里到哪里是几厘米。

　　生1：从0到2是2厘米。

　　生2：从3到5是2厘米。

　　生3：从5到9是4厘米……

　　师：说了那么多，谁来帮帮老师，怎样检查才能知道刚才那些同学说得对不对？

　　生1：从0到几就是几厘米。

　　生2：有几个1厘米就是几厘米）

　　师：你们真棒！

　　【在学生掌握了“1厘米”的概念后，顺势导出了认识“几厘米”的学习活动。我用富有童趣的话语激起了小朋友们的爱心，都争着帮助老师解决问题，实际是为自己解决问题。】

　　4、用厘米量

　　师：我们刚才认识了尺子和尺子上的厘米，你们知道它们是用来帮我们做什么的吗？你想量一量吗？

　　生：想。

　　师：老师这里有一张纸条，你可以用鼠标来移动尺子量。但老师还有个要求：每个人自己量完后，要把自己量出来的结果和你同组的同学交流一下，看看你量的和别人量的方法一不一样。