一、谈话导入：（创设学习情境）

　　师：同学们，你们家的中秋月饼吃完了没有？（学生齐答：吃完）老师家的月饼还没吃完，今天我特地带来了一块月饼，想跟你们分着吃，你们谁想吃？（我鈥︹�Γ�

　　二、教授新知：

　　1、教授92页例1：

　　师：我准备跟裴小芬同学把这块月饼分着吃。小芬同学，我和你怎样分才公平呢？你来分一分好不好？

　　生：好。（生切月饼）

　　师：她这样分月饼公平吗？（教师展示鈥湻衷卤�鈥澇晒�，并准备两套谈话方案：①若该生能平均分开月饼，则向全体学生发问：鈥溛�什么你觉得她分得公平？鈥潰谌舾蒙�不能平均分开月饼，则向全体学生发问：鈥溤跹�才能分得公平？鈥�-------谈话目的：引出 鈥溒骄�分成鈥潱�理解分数的含义。）

　　师：罗家阳同学，你觉得他分得公平吗？

　　生：不公平。

　　师：为什么？

　　生：因为她分得一份大，一份小。

　　师：你认为怎样分才公平？

　　生：两份一样大。

　　师：怎样分才能一样大？

　　生：从中间平均切开。

　　师：说得真好，掌声鼓励。

　　生：（齐鼓掌）

　　师：教师操作课件------演示鈥湻衷卤�鈥潯�

　　师：教师板书：【把一块月饼平均分成两份，表示这样的一份---------- 】

　　师：请同学们观察一下鈥� 鈥澑�我们以前学习的数有什么不同？

　　生：这个数上下各有一个数字，中间有一根横线。

　　师：说得很好，掌声鼓励他。像这样的数就是我们今天要学习的分数。（板书课题）

　　师：（为学生介绍分数的各部分名称）这根横线叫做分数线，分数线上方的数字叫分子，分数线下方的数字叫分母。（板书）

　　1 --------分子

　　鈥斺�� --------分数线

　　2-------分母

　　师：（范写分数）你们观察到我写这个分数的顺序吗？（引导学生结合分数意义写分数）罗家阳同学把月饼平均分成了2份，你们找到鈥�2鈥澰谑裁吹胤剑浚ㄔ诜质�线下面-----是分母）表示这样的一份，你们找到鈥�1鈥澚寺穑吭谑裁吹胤剑浚ㄔ诜质�线上面 -------是分子。）

　　（引导学生掌握：平均分成几份作分母，表示这样的几份作分子。）

　　2、教授93页例3：

　　师：（继续谈话）正当我和裴小芬同学准备吃月饼的时候，又来了两位同学，我们只好把这块月饼又重新再分一次了，谁来说说怎样分？

　　师：（教师请一名学生再鈥湻衷卤�鈥潱�由于学生有这样的生活经验，分成4份并不难，所以依然要强调鈥溒骄�分鈥潯＃�

　　师：教师操作课件------演示把月饼平均分成4份。

　　（引导学生说出把月饼平均分成4份，并板书 ，让学生在练习本上试写分数，教师检查学生书写情况。）

　　师：正当我们四个人准备要吃月饼的时候，又来了四位同学，我们又要重新把月饼再分一次。