教学目标

　　1、复习生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　教学重难点

　　流利、有感情的朗读课文，读好人物的对话。

　　培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　教学过程

　　一、复习

　　师：上节课我们初步学习了第十九课，这些生字词你记住了吗？（课件出示生词）

　　生：记住了。

　　师：现在我们听写吧。

　　（师读词语：岩石、脚印、宝贝、陆地、刨根问底）

　　师：请同桌检查，然后自己纠正写错的地方。（同桌互改）

　　师：请听写全对的同学举手。

　　二、学习课文

　　师：看来大家掌握的都很好呢。这节课我们一起继续来学习课文。

　　师：（手指板书）最大的鈥準殁�澲傅氖鞘裁茨兀壳氪蠹夷�读课文。

　　（学生默读）

　　师：通过读课文，谁能告诉老师，最大的鈥準殁�澲傅氖鞘裁茨兀�

　　生：最大的鈥準殁�澲傅氖茄沂�。

　　师：答得真好。请看这句话。

　　（课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）

　　师：请齐读这一句。

　　师：谁来读读这句话？（出示：岩石就是书啊！指名读。）

　　师：读得怎么样？

　　生：我觉得他没有读出感叹的语气。我想读一读。（生读。）

　　师：你们满意吗？

　　生：满意！

　　师：齐声再读这一句。

　　师：读了这句话，你们有什么疑问吗？

　　生：这本书里有字和图画吗？（板书：字 图画 ？）

　　生：读了这本书，我们会知道什么？（板书：知道 ？）

　　生：这本书有什么作用呢？（板书：作用 ？）

　　师：你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫鈥斺��

　　生：刨根问底。

　　三、细读课文自然段，合作探究。

　　师：爱刨根问底的你们就发挥同桌团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，读一读课文，解决你们提出的问题。

　　（四人小级合作研读，组内交流。）

　　师：书上面有什么？

　　生：书上面有文字和图画。

　　师：哪些自然段告诉我们？

　　师：书里的文字和图画指的是什么呢？

　　生：有雨痕、波痕、矿物鈥︹��

　　生：还有树叶、贝壳、小鱼。

　　师：谁愿意读一读相关的句子。（指名读。）

　　师：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。请同学们再读一读5至8自然段。

　　师：现在请大家欣赏一些这本书的图画。（课件出示石头图片）

　　师：岩石上的文字和图画告诉我们什么呢？

　　生：雨长期打在石头上形成了石头上一个又一个的小洞。

　　生：石头上有一片树叶。

　　师：看，我们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

　　师：能将你们的心情用朗读表达出来吗？请齐读这一句。

　　师：你们也很了不起啊！读了这本岩石书有什么用呢？

　　生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。

　　师：听了叔叔的介绍，川川此时此刻会是什么心情？他是怎样说的呢？齐读最后一自然段，读出高兴的语气。

　　（出示课件，指导感叹号）

　　师：猜一猜，川川长大后想干什么吗？

　　生：做地质勘探员

　　师：现在请你们选择读书伙伴，分角色读课文。

　　（学生小组分角色读）

　　师：我刚才听到你们小组内读得真好！全班起分角色读有没有信心读好呢？

　　生：有！

　　师：请女生读川川的话，男生读叔叔的话，谁愿意读旁白的话。

　　生：我愿意读。

　　（全班分角色读）

　　四、积累运用

　　师：你们读得真好！看看课后鈥溛一崽钼�澲泻旎ɡ锏淖郑�你发现规律了吗？

　　生：用中间这个字组多个词。

　　师：请大家现在填一填。填完小组内交流。

　　（学生自主填好，小组之间交流。）

　　五、总结

　　师：好了，同学们，今天我们的收获真不少！其实大自然啊是一本读不完的书，这其中有很多很多的奥秘！课后还只要你细细观察，多多去想，就能从中读懂很多很多的内容。今天这节课就上到这里。下课。

　　六、板书

　　19 最大的鈥準殁��

　　刨 印

　　？ 用了 鈥� 鈥�

　　有什么？（字 画）

　　说明什么？

　　有什么用？

　　大家读的很好，现在我有个问题想请教你一下。

　　读了课文以后，你能告诉我这篇课文有多少个自然段吗？（13个）

　　哎呀，这篇课文的自然段可真多，这可是我第一次看到这样的写作形式，你发现其中的秘密了吗？（每个问句或者回答句就是一个新的段落）这种分段的方法我们在以后自己写作文的时候就可以学以致用了。