幼儿体育运动中的心理需求和教师指导战略(2)

　　三、研究原则和方法

　　(一)研究原则

　　主体性原则：

　　在体育运动中，幼儿是真正的主体，要关注幼儿的兴趣和需要，营造一个自由宽松的运动氛围，激发内部动机，使他们积极主动地投入到运动中去。

　　2、科学性原则

　　幼儿的各方面生理机能还很不完善，正处于一个不时发展的阶段。因此，在体育运动的环境创设、内容的选择、过程的实施等各个方面，都要考虑幼儿现有的身心发展水平、发展规律，进行科学系统地设计、合理有效地安排。

　　3、发展性原则

　　发展性原则，体现了教师预设的内容、资料与幼儿在运动中生成的新需要相互交融，不时变换和发展的观念。在幼儿运动过程中，通过增加难度、创设新内容、改变方式，以和鼓励幼儿运用已有运动经验去探索、创新等途径，是一个不时发展的动态的过程。

　　4、整合性原则

　　整合性原则，一方面是指开展体育运动统摄下的全面素质的和谐发展；另一方面是指资源的整合，幼儿园、家庭和社区都加以运用，并有机地整合，使它们真正协调一致地对激发幼儿参与体育运动的兴趣发生积极有效的影响。

　　5、生成性原则

　　教师要以幼儿生活经验为基础，注重预成运动与生成运动的有机结合，有效地促进幼儿的运动面纵深发展。

　　（二）具体研究方法

　　自然实验法、自然观察法、行动研究法、文献法

　　四、研究效果：

　　幼儿体育运动的形式有多种多样，包括早操、体育课、体育游戏、户外自由活动、区域体育运动等等。但不论是在哪种形式的体育运动中，我们都应该充分考虑到幼儿的心理特点和年龄特点，珍惜幼儿好玩好动的情感，以启发引导的方法来激发幼儿的兴趣，在适当的时候给予幼儿协商、并和幼儿一起分享胜利的体验。

　　研究中我们通过多角度的观察，了解到幼儿在体育运动中的各种心理需求，作为教师要正确认识和重视幼儿在体育运动中的心理需求，因为这是我们对小朋友在活动中进行引导的基础和前提。

　　（一）体育运动中幼儿的心理需求

　　1、尊重和理解的心理需求