幼儿体育运动中的心理需求和教师指导战略(4)

　　4、良好师幼关系的心理需求

　　在所有的活动中师幼关系直接影响着幼儿的发展。而在体育运动的特点之一就是新奇、刺激、具有趣味，能让幼儿尽情地发泄他们的精力和运动欲望，幼儿在活动中感到开心、快乐、好玩，这也是体育运动的实质所在。而在活动中师幼关系会直接影响幼儿的活动乐趣。教师的角色既不是母亲，也不是一般意义上的同伴，而是 “以专业的眼光赋予幼儿和学习以价值的人”。因此，教师要为幼儿提供支持性的心理氛围。在活动中幼儿很欢迎教师以愉快的情绪参与活动，在行为上表示出对他们的重视。在体育运动中良好的师幼互动在于教师和幼儿的心智在一起感兴趣的问题上汇合，从而发生智慧的碰撞、经验的交流、情感的共鸣和行动的支持。总之，幼儿所需要的不是由上而下的“倾泻”，而是阳光雨露般的温暖和滋润。

　　5、新鲜感和多变性的心理

　　根据幼儿的年龄特点，幼儿园小朋友的兴趣总是在不时的变化和转移的。他们会对玩了一段时间的活动内容发生厌烦感，总是对一些新出现的或奇特的体育运动内容感到特别的兴奋，希望尝试和加入。这也就是我们的体育运动资料要根据幼儿的兴趣进行转换，以和为什么“一物多玩”会那么受小朋友们的欢迎的原因。

　　（二）幼儿体育运动中教师的有效指导战略

　　1、做幼儿积极参与体育运动的调动者

　　兴趣是人对事物的特殊的认识和倾向，它是指向活动的直接性动机，或内在动机。它直接推动着活动的进行，对幼儿自觉主动地参与活动有着决定性的意义。而在体育运动更要求幼儿能积极地建设性的参与，因此我要提供多功能、多层次、具有选择自由度的体育运动内容，幼儿具有选择的自由，幼儿之间的差异得到尊重，容易形故意理上的平安感和自由感，这是激发幼儿进行自主的体育运动兴趣的前提条件；并使得幼儿之间，幼儿自身不同的兴趣需要得到满足。如在平衡区，提供了高低不等的平衡木与不用轻重、不同种类的手持物，幼儿可根据自身的能力与兴趣选择在相应的平衡木上走动，并可在具有一定平衡能力的基础上依据游戏情节选择不同的手持物，或拎或背或抬或担的走过平衡木，使每个幼儿都有机会接触符合自身特点的体育运动，用自身特有的方式来表示，每个幼儿都获得胜利的体验，这就是激发兴趣的动力。