幼儿体育运动中的心理需求和教师指导战略
一、课题的时代背景和实际意义
1947 年,联合国世界卫生组织(World Health Organization,WHO)提出,健康是鈥溕硖濉⑿睦砗蜕缁崾视Φ慕∪刺恢皇敲挥屑膊』蛐槿跸窒筲潯S锥硇姆⒄构媛梢哺嫠呶颐牵涸谟锥⒄沟墓讨校】凳潜Vび锥⒄沟奈镏驶。锥娜现⑶楦小⑿形确矫娴姆⒄梗夹枰⒃谏硖褰】抵希锥睦矸⒄固峁┝肆己玫奶跫俳擞锥硇暮托车胤⒄埂R蚨颐嵌杂锥慕】凳谴由硖濉⑿睦砗蜕缁岱⒄谷矫嫒ダ斫猓厥佑锥省⒗止鄣然男睦砥分剩投曰肪辰峡斓氖视δ芰Α
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:鈥溑嘌锥蕴逵硕男巳な怯锥疤逵闹匾勘辍R萦锥奶氐阕橹腥ぁ⑿问蕉嘌奶逵硕锥鞫斡搿b澏J氐奶逵硕写嬖谧判矶辔侍猓纾航淌鍪佑锥哪谠谛睦硇枰康髟ど栊栽硕狈Ω萦锥巳ぁ⒕楹托枰⑸尚栽硕欢栽硕肪车拇瓷栌肜镁窒抻谙殖傻囊恍┰硕餍担狈Χ宰匀弧⑸缜椭鼙呋肪匙试吹睦茫欢杂锥硕湽茆澋锰溃狈φ攵杂锥谠谛睦硇枰⑿巳ざ械囊迹拗屏擞锥灾餍缘姆⒒拥取
因此,幼儿园体育运动改革的关键是重视幼儿自身的体育兴趣和内在的体育心理需要,引发幼儿自主运动,作为教师必需针对幼儿心理需要、兴趣为幼儿创设良好的心理和物质环境,即指能提供幼儿发生运动兴趣,引发幼儿自主探索,提高运动技能,促进幼儿健康和谐发展的心理环境和物质环境。同时教师要采用适宜的引导、关注、支持、引发每个幼儿通过身体运动,获得体质、智力、情感和社会活动能力的整体协调发展。
二、国内外同类课题的研究综述
国内外很多教育专家都非常重视幼儿园体育运动的研究,建构起了不少符合国情、顺应时代的幼儿体育理论框架。如:鈥溡蕴逵俳锥逯省⒅橇Α⑶楦泻蜕缁峄疃芰Φ恼逍鞣⒄光澪勘甑拟溈炖炙刂手饕逖疤逵砺垅澓外溄ü褂蜗沸杂锥逵砺凵柘脞澮院蜕虾1镉锥暗拟溣锥扒蛱逵硕纬题潯U庑├砺劭蚣芤捕越淌Φ闹傅颊铰浴⑽镏省⒕窕肪炒瓷璧确矫娼辛搜芯浚攵杂锥逵硕行睦硇枰鸵颊铰阅壳盎姑挥猩钊氲难芯俊R虼耍究翁饩褪谴犹逵硕杏锥谠诘男睦硇枰胧郑⒄攵杂锥睦硇枰兄傅挤矫娴纳钊胙芯俊A私庥锥亩喾矫嫘睦硇枰扒蟾侠怼⑹室说闹傅挤椒ǎ谛巳ぶ敢那疤嵯拢谧灾骰疃幕∩希墼硕⑻逖樵硕秩ぃ贝俳锥逯省⒅橇Α⑶楦泻蜕缁峄疃芰Φ恼逍鞣⒄埂
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