幼儿体育运动中的心理需求和教师指导战略(5)

　　（1）幼儿体育运动的资料、内容应设计的适合幼儿的年龄特征，能吸引不同年龄阶段的幼儿的兴趣。像小班幼儿我们可以多设置一些颜色鲜艳、体积中等（如玩五彩的弹性球、玩塑料软管）、还有动物形象（袋鼠妈妈的大口袋、小兔找家等）的活动，小朋友一看到活动的资料、一听到游戏的情节，他们积极参与的愿望一下子就能被调动起来。

　　（2）遵循幼儿好动、注意力不易长时间集中的天性，多为幼儿提供带有挑战性的尝试。像中班探索性体育运动《运海洋球》，就是请幼儿在不用双手的前提下用身体来运海洋球，让幼儿发现原来身体上除了手，还有很多地方也能运东西。之后，又请幼儿尝试运多个球，比比谁用身体的各个局部运的球最多，让幼儿始终处在一个不时挑战自我的状态中。

　　注重渗透在体育环境中的隐性指导

　　（1）充分发挥图示图标和角色图标的指导作用

　　在幼儿体育运动中图示图标可以用来指示幼儿活动的内容、规则、方法、人员数量的控制、游戏情节发展的提示等。我们可以利用各种各样颜色鲜艳、幼儿常见的、具体形象的图示标志在幼儿活动时对幼儿进行隐性的指导，以减少教师烦琐的讲解和提醒，并减少幼儿之间来自环境的矛盾和抵触，有利于幼儿有序地进行活动，也有利于幼儿形成自觉自律的行为。

　　比如大型玩具是小朋友最喜欢的体育运动项目，但有时晚上下了一场雨，第二天其它都能玩，就是滑滑梯处会积水，尽管老师不时提醒，可是好多小朋友玩的一高兴就忘记了，从滑滑梯上一滑下去，总是一屁股的水。于是我们在滑滑梯处挂上一个正反面都有的红色的“停止开放”图示，幼儿一看就明白了，教师也能防止烦琐的提醒，而把注意力放到对幼儿活动的观察和引导上来了。好多的小朋友都喜欢挑战自我，他们喜欢倒爬滑滑梯，觉得这样特别的刺激和有趣，但是，在同一滑滑梯上有的小朋友在从上滑下来，有的小朋友从下面爬上去，是十分危险的一件事情，于是我们和幼儿一起讨论怎么解决这个问题呢？最后我们决定可以从上往下滑的地方挂上一个由上至下的图标，可以倒爬的地方挂上一个由下至上的图标。这样，大家就一目了然，更防止了意外伤害的出现。

　　另外在其他的一些体育运动中我们也充分利用了图标的作用，小朋友们一看就明白了玩的方法和玩的时候要注意的事项，同时也提高了幼儿对活动的积极性和图示图标的理解能力。

　　（2）角色标志的指导作用

　　在各项体育运动中角色标志可以用来协商幼儿增强角色意识，更好地进行角色间的分工和互动，促进活动的发展。如在男小朋友最爱的踢足球活动中，给足球队员和守门员系上分别代表红队和绿队的编绳，这样小朋友们就时刻明确了自身是哪个队的队员，不会把球踢到对方的球门里去了，而裁判也能更清楚的看清场上队员的情况了。

　　加强观察、关注个别差异，注重启发、引导

　　教师的任务是支持者，引导者，环境的提供者。在活动中教师要成为幼儿的“支架者”和提携者，当然这种支架和提携首先要求教师对幼儿的活动情况、或此时幼儿遇到了什么样的问题等有一个全面的了解。其次教师要能够对已经发生了的问题通过建议、提示和局部介入等方式给予支持，加速和推动幼儿的活动进程。维果斯基提出的“鹰架教学”的概念和战略就是对其观点和意义的生动解释和演绎。在有效的“鹰架教学”中，教师并不是直接告诉幼儿解决问题的方法，而是随机地、巧妙而隐藏地使用问题情境中可利用的资源，和时捕捉幼儿将要跨出一步的微妙时刻给予适时提携、引发、支持幼儿自身解决问题。