教学环节

　　教学预设

　　一、创设情境

　　教师拿出写有四个数位的计数器，提出：你发现了什么？想到了什么的问题，给学生充分的表达不同发现和想法的机会。

　　师：同学们，观察老师拿的计数器，你发现了什么？想到了什么？

　　学生可能回答：

　　●我发现计数器上有个位、十位、百位、千位。

　　●我发现从右起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

　　●我想到用这个计数器可以表示1000以内的数。

　　学生如果有其他说法，只要正确就给予肯定。

　　二、用计数器表示数

　　1．教师在计数器上拨珠，让学生根据计数器上表示的数，独立写数。

　　师：如果老是在计数器上拨珠，你能写出这些数吗？试一试！

　　教师在计数器上拨出503。

　　师：请大家把这个数写在练习本上。

　　学生写数，教师巡视。请两名同学到黑板上板演，然后，交流写数的方法。

　　2．请板演的同学汇报是怎样写的，并读出来。给不同写法的同学表达的机会。最后形成读数、写数的一般方法。

　　师：脳脳同学，说一说你是怎样写数的，并读一读这个数。

　　生：我看到百位上有5个珠，就先写上一个5，十位上一个珠也没有，就在十位上写0，个位上有3个珠，就在个位上写3。这个数读作：五百零三。

　　师：谁和他的写法不一样？

　　如果学生出现先写个位上的3，再写十位，最后写百位的情况，教师首先给予肯定，然后让学生讨论一下，那种写法更好一点。最后形成共识：读数、写数都从高位起。

　　3．教师在计数器上拨出230，让学生独立写数，并读数。然后，交流学生写出的数，使学生掌握个位上是零的读数、写数方法。

　　师：写数和读数一样都是从最高位写起。这个数呢？你能把它写出来吗？自己读一读。

　　学生写数，读数，教师巡视，然后交流。

　　学生可能会出现的情况有：

　　●正确的写法：230。

　　●错误的写法：把230写成23。

　　针对学生出现的问题进行讨论。

　　4．教师请学生在计数器上拨珠，其他同学写数、读数。

　　师：下面，请一名同学在计数器上拨珠，其他同学写数、读数。

　　根据时间，多请几个人拨珠。教师关注学习稍差的学生。

　　三、用小棒表示数。

　　1．教师提出在数位表中用小棒表示数的要求，鼓励学生独立操作。

　　师：在计数器上同学们能够熟练的拨出一个数，那么，你们能用小棒在数位表中表示出一个三位数吗？试一试！

　　学生操作，教师巡视。

　　2．交流学生操作的过程和结果，说说是怎样做的，摆出的数是多少？先请几个人在全班交流，再让同学互相检查。

　　师：谁能说一说你是怎样做的？摆的数是多少？

　　学生可能有不同回答。

　　生1：我在百位上摆了3根小棒，在十位上摆了6根，个位上一根小棒也没摆，我摆的数是：360。

　　生2：我在百位上摆了5根小棒，表示5个百，在十位上摆了8根小棒，表示8个十，在个位上摆了1根小棒，表示1个一。我摆的数是581。

　　鈥︹��

　　教师肯定学生的不同说法，但对第二种说法给予赞赏。然后让同桌互相说一说。

　　3．提出鈥湴傥弧⑹�位、个位上的1根小棒分别表示多少？鈥澋奈侍猓�让学生讨论，使学生理解：百位、十位、个位上的1根小棒分别表示1个百、1个十和1个一。

　　师：同学们都用小棒表示出了数，那谁能说一说，百位、十位、个位上的1根小棒分别表示什么呢？

　　学生可能会说：

　　●百位上的1根小棒表示1个百。

　　●十位上的1根小棒表示1个十。

　　●个位上的1根小棒表示1个一。

　　四、用图形表示数

　　1．教师提出鈥湴研“艋怀赏夹危�在数位表中画正方形、长方形或圆等图形表示自己摆出的数鈥澋囊�求，鼓励学生自主尝试。

　　师：同学们能用小棒在数位表中表示数，并且知道了各数位上1根小棒表示的意义。如果把小棒换成图形，你能在数位表中画出等图形表示出你摆的数吗？试一试！

　　学生自主画图，教师巡视。了解学生学习情况，为下面的交流做准备。

　　2．交流学生画图的结果。让学生说一说是怎样做的，每个数位上的图形各表示什么？先请几个人在全班交流，再让同学互相检查。

　　师：把你再数位表中用图形表示的数让大家欣赏一下，说一说你是怎样做的，每个数位上的图形各表示什么？

　　多数学生可能全用一种图形表示。如：

　　生：我在百位上画了3个○，在十位上画了6个○，个位上一个○也没画。这个数是360，百位上的一个○表示1个百，十位上的一个○表示1个十。

　　生：我在百位上画5个□，在十位上画了8个□，在个位上画了1个□，这个数是581。百位上的一个□表示1个百，十位上的一个□表示1个十，个位上的一个□表示1个一。

　　鈥︹��

　　如果学生出现用不同图形表示的，教师安排最后交流，并进入下一个环节。如果没有，教师提出要求。

　　3．提出鈥溣萌�种图形分别表示100、10、和1，在数位表中表示出325鈥澋囊�求，鼓励学生自主学习。

　　师：同学们真聪明，能用图形在数位表中表示数。先在老师提出一个比较难的要求：用三种图形分别表示100、10和1，在数位表中表示出325。你行吗？试一试！

　　学生操作，教师巡视。

　　师：谁来说说你是怎样做的？每种图形各表示什么？

　　4．交流学生自主尝试的结果。让学生说一说是怎样做的，各种图形各表示什么。要给学生充分的展示不同表示方法的机会。

　　生：我在百位上画了3个□表示3个百，1个□表示1个百；十位上画了2个○，表示2个十，1个○表示1个十；个位上画了5个表示5个一，一个表示1个一。

　　鈥︹��

　　教师要给学生充分展示不同方式的机会，并针对学生的回答，予以激励性的评价。

　　师：接下来你可以用你自己喜欢的图形在数位表中表示出任意一个三位数。

　　学生操作，教师巡视。指名汇报。

　　五、课堂练习

　　1．练一练第1题，有学生独立完成。教师检查指导。

　　师：下面我们看练一练第1题，请大家独立完成。

　　学生完成后集体订正。

　　2．练一练第2题，学生独立完成。

　　师：接下来请同学们把第2题写在书上。

　　学生写数，教师巡视，最后集体订正。

　　3．练一练第3题，学生独立完成后，集体订正。

　　师：下面请同学们独立完成第3题。学生天空后集体订正。

　　4．练一练第4题，学生独立试做，知命汇报。

　　师：现在我们看练一练第4题，请同学们试着做一做。

　　学生写数，教师巡视。汇报是着重让学生说一说十位上一个图形也没有是什么意思？写数时怎么办？