①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到 了什么？

　　②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧闹” 两词的理解。

　　③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。

　　④拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷， 花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？ （白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏„„）

　　（3）第三、四小节——教师引读

　　①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈——

　　②学生自由读，体会感情和语气。

　　③指名读，师生评价。

　　（4）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。

　　教师配乐范读，学生整体感知前四小节的 提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于 学生抒发自己对文本的个性化体会，同 时在与同学的交流中，体会到了学习的 乐趣。 语文课堂上朗朗的书声是一道最靓 丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛 读、范读、想象读、教师引读、抓重点 语句体会读等形式多样的读书方法，让学生感受语言，感悟课文内容。声情并 茂的朗读，激发了他们热爱自然的美好 情感。

　　（5）全班赛读。

　　（6）第五小节 导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？

　　①学生自主读诗歌，找一找，画出来。

　　②指名反馈，有感情地朗读此小节。

　　③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？

　　④指导朗读本小节。

　　（7）全班齐读本诗。

　　小记者采访，创设情境，让学生换位思考，站在作者的立场体会诗歌表达的情感，同时，锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。 四、画背，升华情感

　　1．师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。

　　2．展示绘画作品，交流体会。