《九寨沟》是一篇介绍旅游圣地的文章，文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟的奇丽美妙的自然景观和异兽珍禽。在教学中，我进行了以下构思

　　一、激发学生，探究的兴趣。

　　《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时直接让学生接触课文，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难使学生对九寨沟产生兴趣。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，那里被称为‘充满诗情画意的人间仙境’。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，我们跟着巴金爷爷一块去欣赏那里的景色，好吗？”学生们无比兴奋地说：“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。

　　二、品词析句，感受美丽。

　　我让学生感悟九寨沟奇丽原始的自然风光时抓住重点词语去品读。如：感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象；感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”，体会湖泊之多、湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“通话世界”；通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是。学生能抓住这些重点词语感受九寨沟的美丽。

　　三、在朗读中享受美。

　　学生在品词析句的同时我还提出了这样的要求：你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？学生在绘声绘色的朗读中领略着美、享受着美。内化了语言，陶冶了情操。

　　这课的最后一个自然段在全文中有总结全文，首尾呼应的作用。由于时间仓促，没有让学生思考这种写法对我们的习作有什么启示，没有把阅读中学到的方法迁移到写作中来。