板书课题后，教学生字“沟”，换部首联想：购买的“购”、鱼钩的“钩”、结构的“构”……学习生字亦须动脑，善于联系，提高效率。

　　了解预习情况，一部分学生举起了手，两位学生说出了课文的主要内容以及读课文的感受，但多数学生一脸惘然——早读课忙着背诵《泉城》，所以预习工作就没有做好。无奈，只好放缓教学节奏，让学生自由读课文。检查字词的时候，还有几位学生把“攀”、“憨”、“咀嚼”、“恰”等生字读错了——学生的用功总是有限的，教师的工作有时就像在“消防救灾”。不过，学生学习过程中发生错误也是难免的，只有把错误当成宝贵的教学资源，促进学生在纠错的过程中不断成长。变换读的形式：教师说词语的大意，学生读词语——猴子的前肢抓住树枝吊在树上：攀吊；偷偷地看：窥视；用牙齿把东西咬碎：咀嚼；好像：宛如……读词语也要动脑筋，多数学生反应还是比较快，这样的“难题”当然难不倒他们。教学一类字的时候让学生提醒一些生字的写法，在黑板上用红笔范写了“捷”、“禽”、“窜”这三个字。四年级的学生自学能力有限，粗心的人还很多，如此教学环节也很有必要。

　　接下来就该读书了。指课题，九寨沟在哪里呢？请学生以读代答。一学生顺利地朗读了第一小节。读完第一小节，除了了解了九寨沟的地理位置，还知道什么？学生抓住了第二句话，就明白了九寨沟名字的来历。一学生总结：第一小节写九寨沟的地理位置和名字的由来。继续追问，学生都不知所云了。板书“神奇”一词，学生终于注意到第一句话中的这个词概括了九寨沟的特点。经过这样的梳理，第一小节也就基本解决了。

　　九寨沟是个什么样的地方？同样以读代答。学生读了第二小节，板书“童话世界”；又一名学生读文章结尾，找到“人间仙境”这个词。还提醒学生注意“诗情画意”。九寨沟是一个“神奇”的“童话世界”，是一个充满“诗情画意”的“人间仙境”。

　　九寨沟到底有多美？班里一位朗读水平首屈一指的女生朗读了课文第三小节，她的朗读很动情，与课文内容相得益彰。朗读过后，请学生用一个词语概括：美轮美奂、美不胜收、巧夺天工、鬼斧神工、风景优美……板书“风景如画”，学生一致赞同。

　　九寨沟有哪些珍稀动物呢？一男生朗读课文第四小节。朗读过后，学生概括，这一小节写“动物”，其他学生补充“珍稀动物”，一学生说“异兽珍禽”，板书“珍禽异兽”。

　　下课的音乐声不知不觉中响起来了，《九寨沟》第一课时的教学就这样结束了。下一堂课的教学任务已经清晰地呈现在眼前了：品读课文重点段落，学习课文优美生动的语言，同时理解文章结尾段在全文的作用。