片段“醒”在茶园

　　师：请同学们细细品读，你觉得第四自然段美在哪里？

　　（学生自主朗读第四自然段后全班交流阅读感受）

　　生：我觉得这一段中的拟人句很美，把整个湖山写活了。“随着几声嘹亮的鸡叫，整个湖山醒来了。”

　　师：醒来的还有什么？（板书：醒在茶园）

　　生：采茶姑娘，还有晨雾，朝霞，茶树…

　　生：我觉得这一段中的色彩很美，“晨雾”是乳白的，“朝霞”是红的，茶树“翠绿欲滴”，阳光“万道金光”。

　　师：“翠绿欲滴”是什么意思？

　　生：树叶绿得都要滴下来了。

　　生：形容茶树非常非常的绿。

　　生：我觉得这一段不仅景美，景物中走出的人更美，“绿树映衬着俊美的身影，构成了一幅美丽动人的图画。”

　　生：还有姑娘银铃般的欢笑声。

　　师：姑娘们真是“神采飞扬”，表现在哪？你能从文中找出相关的语句吗？

　　(学生找出有关语句，读一读。)

　　师：“醒”了的茶园，欣欣然张开了脸，谁愿意带着欣赏美的心情给大家美美地读这一段？

　　（指名两名学生读文，读的时候播放舒缓的音乐。读完之后，播放采茶的场景，伴着采茶舞曲的音乐，画面上有潺潺的溪水，有新绿的茶园……）

　　师：请大家在看画面欣赏美景的同时，想象一下自己眼中心中“醒”来的茶园是怎样的？

　　生：随着几声嘹亮的鸡叫，整个湖山醒来了。青的草，绿的草，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，三五成群的采茶姑娘，披着晨雾，踏着朝霞，结伴向茶园走去。

　　生：随着几声嘹亮的鸡叫，整个湖山醒来了。踏一路春风，撒一路欢笑，春光染绿了采茶姑娘的双脚，她们三五成群，结伴向茶园走去。

　　师：你的语言让我们感受到这是一个充满了诗情画意的茶园。我们读的时候也可以把它当作一首小诗来读：随着几声⁄嘹亮的鸡叫⁄整个湖山⁄醒来了⁄披着晨雾⁄踏着朝霞⁄采茶姑娘⁄三五成群⁄结伴⁄向茶园走去⁄空中弥漫着⁄淡淡的花香⁄……

　　（学生读文，教师指导。）

　　〖点评：春天的美景是迷人的，在这迷人的美景之中更美的是创造美的人。教师运用多媒体展示的音乐和画面，将学生领进了“醒”了的茶园。美丽的春景使学生心旷神怡，优美的音乐又激起了他们丰富的想象，学生的思绪放飞了，飞出了狭小的课堂，飞进了广阔的生活。原先积累的关于春的有关事物的表象和丰富多彩的生活经验一下子从记忆的闸门中奔涌而出，并且在不同的描述中相互补充、启发。在生活原型的刺激下，激活了学生再现生活的激情，于是滔滔不绝的佳言妙语就成了学生再现生活，表达情感的双桨，更成为课堂教学中熠熠生辉的闪光点。〗