片段“醉”在品茶

　　师：如果说看制作碧螺春茶有一种敬佩新奇的感觉的话，那么品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。“陶醉”是什么意思？

　　生：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　生：乐陶陶地沉醉了。

　　师：忘我地沉浸在品茶之中，品茶也可以叫做品茗，很有诗意的字眼。

　　读第六自然段，试问：文中谁陶醉了？为什么而醉？

　　（学生自主朗读第六自然段后，全班交流阅读感受。）

　　生：品茶人陶醉了，醉在了嫩绿透亮，碧绿清澈的茶色上。

　　生：品茶人陶醉了，醉在了清香扑鼻，浓郁的茶香中。

　　生：品茶人陶醉了，醉在了甜津津，清新爽人的茶味里。

　　生：每个人都陶醉了，醉在了如青螺入水，旋转下沉，一旗一枪，姿态极其动人的茶形上……

　　师：是呀，每个人都醉了，陶醉于月下品茗的氛围，陶醉在朋友间的真诚的情谊和飞溢四周浓郁的茶香。

　　〖点评：以“陶醉”入手，让学生深入文本中的场景，以品茶人的身份来赏析课文，尝一尝“碧螺春”。站在儿童的独特的视角上，让学生用一双双明澈的眼光来看碧螺春茶，他们用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含的情感。这也正是真正意义上的自读自悟。〗

　　师：现在让我们也来陶醉一次。再读课文第六自然段，读出“陶醉”的味道来。

　　（学生读文教师冲泡碧螺春茶。）

　　师：碧螺春以它独特的色、香、形、味赢得了人们的喜爱，人们陶醉了。有一位外国诗人在品茶之余，他也醉了，写下了这样的诗句———“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”（学生齐读诗句）

　　师：他真的能看到吗？你又能看到什么？

　　（学生讨论交流）

　　生：这里的“看”不是真地看，是人想到的。

　　生：这里的“看”是诗人心中所描绘的。

　　师：我们的语言真是深蕴内涵。看不是看，而是想象、描绘。面对一杯碧螺春的茶汤，让我们展开丰富的想象，用一两句诗描绘一下你心中的江南。

　　生：在碧螺春浓郁的茶香里，我看到了翠色欲流的江南。

　　生：在一缕缕迎面飘来的茶香里，我听到了婀娜多姿的江南。

　　生：在甜津津的碧螺春茶汤里，我走进了幸福的江南……

　　〖点评：这一片段承接上一片段，将一个“醉”字进行到底。引领学生走进自己心中真实而又美丽的江南，身临其境地感受诗句中跃动着的“陶醉”之情，享受到语言的鲜活意蕴，师生共同沐浴在人性的光辉之中，内化了作者的书面语言，而且把阅读所获得的精神营养释放出来，转化为改造客观世界的能量，让阅读真正成为 “披文——得意——及物”的过程。这样，学生的心灵就得以在美丽的江南飞翔。 〗