本诗的教学目标

　　会读会写生字葵字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。

　　重点在于引导学生体会诗歌表达的思想感情。

　　本节课学生始终处于主动探究、积极思考、互动合作的学习氛围中，师生都在学习中得到了成长。只要尊重学生的主体性，关心学生的需要，让学生自己去体验、去探究、去创造，古诗一样可以学得很精彩。因此我在这对本次教学方法进行了简单的反思。具体的学法还要请大家帮我整理整理。

　　一、课堂情境的创设，充分调动学生自主学习的积极性

　　1、上课前的游戏设置，调节紧张气氛，轻松过渡课文学习。不够完美的原因：陈圳没来给班级制造了紧张的气氛，使孩子们产生恐慌心理和退缩行为，不过到后来了，大家就都进入状态了，不过效果仍旧不佳。

　　2、抓住学生喜欢看动画视频的心理，留下奖赏目标，激励他们敢于迎接挑战，用挑战的语气挑逗起学生内心的渴望“你们敢接受任务吗？”为顺利进入“学习课文环节”积蓄了饱满的激情。

　　3、视频音乐的调动，由开始的跟着到小声唱着到大声唱出。

　　对结束的情境设计由于时间的关系，本没完美的释解。

　　二、启发式教学调动起学生的内在情感

　　1、对诗歌内容的深入启发，由学生肤浅的表面认识（他们只对诗歌进行读白，弄明白基本意思），引导其对每句所要表达思想的深层理解（理解每个句子所蕴涵的深层意思）。

　　2、对诗歌指导朗读的情感启发，结合实际感受，和生活中的情感体会引导学生进入情感的世界，从而激发他们的内心感受，达到由境入情，由情导读的效果。使用了生生、师生对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使最后的情感得以升华。

　　三、以读为主，以解为辅，从而达到让学生在品诗诵读的过程中体会到了诗歌的主要内容和所要表达的思想情感。

　　组织不同深度的读来解决文本的教学目标。

　　初读浅目标读通读顺：自渎古诗，指名读，学生字，指名读，齐读。