童话故事是孩子最喜欢的，也是孩子最能接受的。在教学《“三颗纽扣”的房子》，我根据学生的理解特点，放手让学生自主学习。当然我也设计了一些问题把学生步步引入，从而揭示主题：

　　1、至少要建多大的房间才能容得下三个人？

　　2、如果要让你建一间大房子，把全世界的人都容下，你认为这间房子至少要多大？

　　3、想像一下三颗纽扣的房子最大有多大？

　　4、人的心真的能容得下全世界的人吗？最后让学生以“爱心”为主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作。反复训练学生的写作水平自然而然不断提高。

　　品读重点 放飞想象（“三颗钮扣”的房子教学反思）

　　星期四上午第一节，我开了学校第二堂的公开课。我以《“三颗纽扣”的房子》第二课时为教学内容。因为这篇课文的篇幅长，但语言朴实无华、通俗易懂。学习本课前，我设计两课时来完成教学内容。 第一课时，我首先指导学生默读自悟了解课文脉络层次，然后找出概括课文中心意思的句子，（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人）读一读，说说自己是怎么理解这个句子的。从中领悟文章的中心——“爱心虽小，却能温暖众生”的哲理。

　　第二课时，先通过回顾，指导学生学习复述课文的方法，再抓住重点片段指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样才能节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻并运用到作文。最后让学生以“《国王和小木屋》”为主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作，反复训练，促使学生的写作水平不断提高有效途径。因此，在执教第二课时，我的教学设计首先突出了新课程倡导的“建议开放而有活力的语文课堂”的教学理念。过程设计的环环相扣，每一环节目的明确。如:在第一个环节，指导学生复述课文时，我先让学生回顾课文，说出本课的中心句（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人），再让学生围绕中心说一说这个童话讲了一件什么事？然后小结出示复述课文的金钥匙（理解课文，有层次，有条理），教给学生的读书方法。紧接着，我抓住学生学习的兴趣特点，让学生在读中学习，读中感悟。设计中的“分角色扮演朗读”活动，“模仿课文中的人物的语言，神态，猜想人物的心理”等环节，能有效的激活学生的思维，让他有话可说，有话要说，积极思维，放飞想象，在不断地碰撞中产生火花，使三维目标得以落实。然而也留下了一些遗憾：