一、教师可以在课前为学生提供课堂上所需诗句

　　我们班的学生阅读量少，阅读面窄，没有主动积累的习惯，也几乎没有搜集资料的渠道。我的教案设计中恰恰有夸夸晏子口才的环节。我有些担心，学生们能有恰当的语言赞美晏子吗？当时我预设学生可能会这样回答：

　　1、晏子的口才真厉害

　　2、晏子能言善辩

　　仅此而已。怎样能让学生的回答更精彩呢？我决定在我们晨读时间给学生几个赞扬人口才的句子。如：“一言兴邦，一言丧邦。”“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。”我把这两个句子写在黑板上，学生很快就理解记住了这两个句子。第一课时，学生读通课文，了解课文内容之后，我对学生说：“我们来夸夸晏子的口才吧。”一名学生说：“晏子能言善辩。”另一个学生说：“这就是‘一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。’”“太好了！你能用积累的语言评价晏子，真了不起。我们大家也用这句话夸夸晏子吧。”全班同学大声道：“这就是‘一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。’”

　　高兴的同时，我在想：学生们能用积累的诗句评价晏子，说明他们已经有了运用诗句的意识。当学生们缺少某方面的积累并无法获得的时候，老师提供一些材料犹如雪中送炭。老师给的诗句，更能让学生容易想起引用。学生在老师的鼓励下，对自己有了信心，日复一日，在今后的表达和写作中便形成了主动运用古诗句或名人名言的习惯。

　　二、留住别人的尊严才能留住自己的尊严

　　《晏子使楚》中，晏子能使楚王“只好打开城门”，“只好陪着笑”，“只好赔不是”其重要原因也是晏子给楚王留足了面子，让楚王在大臣面前不失尊严。这就让我感悟到：“留住别人的尊严才能留住自己的尊严。” 相反，楚王颐指气使，一次次侮辱晏子，结果反被晏子侮辱。由此，我又联系到现实生活。随着社会的进步，人的素质的提高，越来越多的人对自己的尊严开始觉悟。如：在学校，一个同学随口一句“他是差生。”第二天另一个学生的家长就会找到老师：“他的话伤了我家孩子的自尊。”再如，老师见某学生上课溜号，就叫某生回答问题，想用提问的方式让他注意听讲。没想到，第二天，某生家长就往校长室打电话，说：“老师故意让我家孩子出丑，这种做法伤了孩子自尊。”诸如此例举不胜举。通过准备《晏子使楚》这一课，我越来越感到太多的人对尊严的理解是单方面的。于是，我设计了这样的问题：“作为一国之君的楚王，在大庭广众之下，在各位大臣面前给晏子赔不是，落到这个地步的原因是什么？”做了这样的小结：“尊重不是单方面的，而是互相的。只有留住别人的尊严才能留住自己的尊严。在生活中，帮助别人，关心别人，尊重别人，才能受到更多人的喜欢，赢得别人对你的尊重。”

　　反思这节课，今后应该做的工作还有很多：

　　1、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；

　　2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；

　　3、注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。