二年级语文上册《九色鹿》评课
今天下午参加了“省所基地校语文学科专项研究活动”,认真聆听了两节风格迥异的语文课,对第一节李老师执教的《九色鹿》一课,印象尤为深刻。《九色鹿》一文的教学很好地体现了语文课程的“言语性”,教学设计巧妙,可谓是“读写结合,收放自如。”
《九色鹿》是一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终受到了国王的惩罚。故事内容简单,情节生动,语言浅显,学生乐意读且容易读懂。但就是这样一篇看似简单的文章,却蕴含着极其深刻的道理:做人要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。李老师老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象:
1. 课堂体现了语文味。语文课姓“语”,课堂教学还是应该立足于语文学科的根本:学语文,用语文。如字词教学,重点抓了多音字、成语这两类。既便于学生知识的积累,又能让学生习得方法,利于今后自学的有效迁移,文中的成语教学也为第二课时的教学打下基础,便于学生对课文的深入理解,对人物形象的刻画将会有比较准确的把握。多音字的归类教学,除了让学生识记词语,了解多音字的不同读音,也是让学生了解这些不同读音的原因,掌握不同读音的方法,如多音字有口语书面语之分,跟汉字起源、演变有关,跟多种解释有关等,学生记忆时,就不是死记硬背,而是根据方法区分读音,学习灵活高效。中年级的生字教学,老师注意抓难点重点,誓言的“誓”,残害的“残”,在引导学生了解的汉字的起源演变过程中,让学生在理解的基础上牢固地有意义识记汉字。
2. 注意面向全体学生,让学生都积极参与到学习中。如通过多种形式的读让学生加深对课文内容的初步了解,对人物形象的初步理解,为下一课打下感情基调。从课堂表现看,第一课时,学生对九色鹿的喜爱、对调达的憎恨就不知不觉在朗读、表情、语气中体现出来。如字词语教学中学生思维比较活跃,敢讲会讲。整体感知课文环节,老师设计了这样一个问题“故事里出现了哪两个人物?他们之间发生了一件什么事?”,问题的提出帮助了学生理清了课文的脉络。每个学生读有目标,读得专心,思维主动,以小组抽查的形式进行“课文朗读”的检查,让所有的学生都动了起来。老师能注重对学生采取激励性评价,调动学生的参与积极性,教学过程中能运用多种形式促进学生朗读。
3. 中年级段落教学把握比较好,注意教给学生方法,有找表示时间词语分段的,有根据故事情节发展内容来分段的等,引导学生根据具体的课文,用不同的方法来学习分段,概括段落大意,只要学生讲得有道理就好,并不硬性规定唯一的答案,鼓励学生主动学习的积极性、独立性。在指导分段,练习概括各部分内容的基础上,鼓励学生适当灵活变化,组织语言,学习概括课文的主要内容,让学生学说完整、正确、流畅的话。
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