《诉衷情》是宋代词人陆游晚年隐居山阴农村以后写的，词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。

　　本节课，我是以体会诗人情感作为教学主线，通过了解《十一月四日风雨大作》让学生认识陆游是一位爱国诗人。然后通过深入学习，让学生认识陆游是一位充满悲愤、无奈、报国无门的诗人。

　　先了解诗人后，引出爱国诗，再引入词。

　　我觉得，我这节课的不足就是拓展的部分不多，把爱国诗句、诗人作为一次学生自己拓展的部分，让学生自己去搜诗句会更好。

　　在刚开始备课的时候，教学过程中有一个环节是在朗读之后对词作进行初步感知，设计的问题是“这首词写了哪些场景”。后来发现从这首词中去寻找场景是比较困难的，除了“当年万里觅封候，匹马戍梁州”这一句中可以看到当年奔赴沙场英勇抗敌的情形外，其他的场景就不明显了。于是考虑将这个问题改为“回想当年，作者想到了什么情景，而今又是怎样的情形”。这样之后，学生就很容易找到答案“当年保卫梁州参加战斗的场景；如今战袍却早被尘土所封无力抗敌，独自悲伤的场景。”

　　课堂上我几次引地学生了解历史，汇报资料，如陆游的为官之史，南宋的败落等资料，通过这些交流，让学生很好的体会到陆游的心情，也使得学生更好地走进词人的内心，因此学生读得非常动情，也非常感人。这种感情也带动了我。

　　对时间的把握不够好，出现在了前紧后松的现象，如果前面导入和处理字词时能够再精一点，就可以节约很多的时间。

　　还有本来打算让学生说一说自己所掌握的爱国诗句，学生们都不知道，我如果课前让学生提前准备，提前搜集，并且和老师一起备课，这样会更好，这是在今后的教学中应该注意的问题。

　　有人说，人是在不断反思中进步的，我对此深信不疑。在一次次的磨砺中我们逐渐成长，相信在以后的教学过程中，能够更好地处理课堂的各个环节。