《夜莺的歌声》是一篇较长的课文，所以我要求学生课前要认真读课文三遍，在检查预习情况时，我采用轮读的形式，调动了学生的积极性，使大家能够认真读，认真听，认真思考，收到了较好的效果。

　　在阅读理解各部分时，我抓住“小夜莺是个（ ）的孩子”这个问题，让学生自由地学习，在文中找到依据，然后通过找出重点句来理课文内容。而每部分又根据内容的不同采用不同的教学方式。

　　第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。所以我引导学生抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感。在熟读的基础上采用分角色朗读的方式，体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都巧妙地进行了回答，并且用野兽、狗鱼等做比喻，狠狠地痛骂了敌人。从文中体会到了夜莺的机智、勇敢，对祖国的爱，对敌人的恨。

　　第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员积极备战。教学时让学生抓住游击队员的动作和语言，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表示机关枪……并从中感受到夜莺与游击队员之间配合的默契，体会到夜莺传递情报已经富有经验。同时也感受到游击队员对夜莺的爱护。

　　第三部分主要是写德国兵被打的落花流水，而小夜色莺机智逃脱。我通过抓重点句“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。”让学生体会夜莺听到信号后动作极快地钻进树林里。说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗准备，最后彻底地消灭了敌人。

　　第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是首尾照应，并学习这种写作方法。

　　在教学中，我根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。

　　小夜莺的形象主要是通过他的语言、动作神态来表现的，所以我注意让学生通过朗读来体会人物，但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，特别是文中有一些句子有较深刻的内涵，需要教师的点拨，如教学第一部分──“诱敌”我就设计引导学生抓两个易忽略的词：

　　“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。　“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！

　　然而这样一来，又感觉自己说解得过多了。本来还有学生设计讲述卫国战争中的英雄故事这个环节，可由于品读和讲解内涵深刻的句子占用了较多的时间，所以这个环节被挤掉了。虽然有些可惜，但课堂的时间总是有限的，能够让夜莺的形象深深地留在孩子们的脑海里，这也是一种收获吧。