语文二年级上《荷叶伞》教学反思
《荷叶伞》教学反思
《荷叶伞》一文,包括“雨中”“雨后”两个不同的情境。全文字里行间体现着美,优美的文字为我们勾勒了一幅美丽的画面。学生在品读完荷叶姐姐的故事后,不仅感受到享受爱的快乐,更懂得回报爱的道理。
师生品读完《荷叶伞》,我觉得有成功也有不足。
一、利用简笔画,激发学生学习的兴趣。
课前,我在黑板上画了一片碧绿的荷叶,一朵粉色的荷花。学习课文时,我首先让学生自由读课文,思考:“课文讲了一件什么事?”待学生回答后,出示荷叶图,并说“你们看,荷叶姐姐她来了,她亭亭玉立的站在池塘里。”学生的学习兴趣一下子调动起来了,这样很自然地导入了文本。
在品读课文的过程中,我用简笔画陆续画出躲雨的小鱼、蜻蜓、青蛙以及雨后初升的太阳和带有晶莹水珠的荷叶,给学生展示了一幅美丽的画面。用简笔画的形式板书了文章的主要内容,我觉得更吸引了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣。
二、利用肢体语言,引导学生理解词语、感悟内容。
课文第三自然段是写“小鱼、蜻蜓、青蛙 ”三种小动物采用不同的动作急忙到荷叶姐姐的伞下躲雨的情景。为了让学生更准确、生动、形象地理解小动物的动作“游过来、飞过来、跳过来”,我采用表演的形式让学生利用肢体语言来理解这三个动词。我让三名学生到前面来表演,大家来观赏。这样极大地调动了学生的学习兴趣,对小动物的动作也有了更深刻的理解。为满足全体同学表演的欲望,我给学生读第三自然段,全体同学一起来表演。这样,使课堂生机勃勃,充满活力。
三、以读代讲,注重读的形式多样化。
“书读百遍,其义自见”。为了让学生更好地理解课文,课堂上我采用了不同的读书形式,让学生体会、感悟课文内容,有针对性地采用了:自由读、老师范读、指名读、引读、齐读等形式,力求使学生百读不厌,每读一次都有收获。课堂上学生书声朗朗,入情入境地朗读,边读边感悟,边想象。
四、尊重学生独特的感悟。
课堂上,我设计了“下雨了,小动物们急急忙忙来到荷叶姐姐的伞下躲雨,你认为它们谁跑得最快?谁跑得慢?急忙之中它们会说什么?”问题一出,学生各个小手林立,各抒己见:有的认为小鱼跑得快,有的认为蜻蜓跑得快,有的认为青蛙跑得快。在此我尊重学生独特的感悟,没有把谁跑得快,谁跑得慢,强加于学生。接下来学生继续回答:
生:“蜻蜓说,小鱼姐姐等等我呀!”
生:“快跑啊,快到荷叶姐姐的伞下躲雨吧!” 等等。之后,我又设计了一些问题,如:“得到了荷叶姐姐的帮助,小动物们会对荷叶姐姐说什么?”
生:“谢谢你,荷叶姐姐。”
生:“荷叶姐姐,你帮我们遮了雨,以后你有困难我们也会帮助你的。”
“大雨天,只有小鱼、蜻蜓、青蛙它们在荷叶姐姐的伞下躲雨吗?还会有谁来呢?”
生: “小蝌蚪、小鸭子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等。
“课文中写出来了吗?”没有一一写出就用省略号表示。在此点出了省略号的用法。通过设计这些问题,让学生独特感悟,充分发挥想象,畅所欲言,既丰富了课文内容,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。
五、不足之处。
文章最后一个自然段,因时间关系,处理得比较仓促。如:虽指导了学生的朗读,但我没有进行范读,致使学生读的感情不到位。我想,对于低年级的学生来讲,老师的范读尤其重要,在以后的教学中要倍加重视。
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