《山海关》说课材料

　　一、 说教材

　　（一） 教材地位

　　《山海关》是义务教育课程标准语文s版六年级上册第二单元的一篇课文。这篇课文是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美之情。

　　（二） 教学目标的确定

　　新课标对第三学段的阅读要求是：有感情地朗读课文。默读有一定的速度，并能抓住文章大意能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。初步在阅读中做些批注。根据以上要求，和本班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　（1） 有感情地朗读课文，体会作者所表达的对山海关的赞美之情。

　　（2） 默读课文，懂得作者按先概括后具体及空间位置转换记叙山海关风貌的行文思路。

　　（3）训练学生用词语概括山海关风貌的特点，培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力，结合课文内容，领会重点语句的含义及表达情感。

　　（4）认识8个生字，会写9个生字，掌握本课词语。

　　（三） 教学重点和难点的确定

　　本单元的训练重点是“感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情。”。根据本单元训练重点，我把“学习作者的表达方法，抓重点语句理解课文内容，体会作者所表达的情感。”作为教学中的重点和教学难点来处理。

　　（一）说教法

　　《语文课程标准》明确指出，阅教教学是学生、教师、文本之间的平等对话的过程。要求教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。为此，我采用以下方法展开课堂教学。

　　1、创设情境，朗读感悟。

　　朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文中作者情感的变化，主。要通过“我”和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，再通过读来表达自己所体验的情感