３、在学生的回答中提取重点句子细细品味，引导学生感受护士妈妈那种特殊的母爱。

　　例如：

　　（1） 小女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看他对这个世界是否有生的渴望。（女孩会渴望什么）

　　（2） 护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”（抓住“皱了皱”、“默默地”：“轻轻握住”、“柔声地”体会年轻护士无私的爱。）

　　（3） 女孩向落水者抓住救生圈，他死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

　　上面这些句子不必教师过多讲解，要让学生在“诵读体味”中感悟。本次课堂上，我更多地安排多种形式的朗读机会与时间，有机地把自读感悟与自读评价，老师范读与分层朗读结合起来，使入情入境的朗读成为整堂课一道的风景线。

　　（4）护士的脸微微红了，说：“我记得读过一句名言：母爱可以拯救一切〉”。（这句话可采用两种方法帮助学生理解：A、换句法。“母爱可以拯救一切”还可以换成什么句子？如：母爱可以战胜一切；母爱能起死回生；母爱是伟大的、无私的。用具体的事例说说你对这句话的理解。

　　(四）再读课文，拓展延伸，唤内心真情。

　　1、指导朗读。

　　2、交流课前要求学生收集的有关爱的故事、诗歌、散文等内容。

　　（五） 深情总结，再读课题，促感情升华。

　　1、是啊！我们每一个脆弱的生命，不都是在母爱的呵护、牵引下坚强起来的吗？母爱的力量就是我们生的力量啊！同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的。我们在感叹母爱的同时，更加应该钦佩那个年轻护士奉献母爱的勇气。

　　2、让我们再回到课题，有感情地朗读两遍，读出对这位护士妈妈的崇高敬意。

　　（六） 布置作业。

　　推荐学生阅读汪国真的《母亲的爱》、《母亲是条河》，既丰富了学生的课外阅读，又使学生受到爱的熏陶。