一、激情导入新课

　　师：孩子们，今天我们将学习家园的呼唤的第二课《鸟儿的侦察报告》。请同学们读课题。

　　生：读课题两遍。

　　师：同学们看着“侦察”一词注意他的写法。（师在这个词的下面点上圆点）那么，看着这个题目，你有什么问题要问的或者你想知道些什么？

　　生：鸟儿的报告都写了什么内容？谁在侦察？……

　　二、读文，理清文章的结构。

　　师：请孩子们翻开书看看课文，并结合预习说一说这篇课文与我们以前学习的课文有什么不同？

　　生：我发现课文里面有四个不同的小标题。

　　生：我发现里面有四份报告，每一份都有独立的内容，放在文中就像一张纸一样。

　　师：是的，文章的中间穿插了一些内容，把报告框出来了，就像×××同学说的一样像一张纸。作者为什么这样安排呢？

　　生：是强调作用。

　　生：怕同学们混淆到底是正文还是报告呢，所以这样安排的。

　　师：我请×××同学说说你的高见。

　　生：这样使文章的结构分明，条理清楚。

　　师：是的，这样写着，我们一看，一目了然。一下就知道了哪是正文哪是穿插的部分。孩子们我们弄清了文章的结构，现在我们来看一看，报告到底是什么内容呢？

　　三、 了解报告内容

　　师：课文里有几个报告？（四个）

　　师：请孩子们分组读报告的内容，一组读第一个报告，二组读第二个，依次下去。

　　生：读文

　　师：孩子们读得真有感情，读得很棒！请问：发了几次报告？（四次）哪一次报告与其他不同？

　　生：第四次。它是加急报告。而且是我派出去的侦察员。

　　师：是啊，第四个报告是写的鸟儿侦察员到后来自身难保了。这的确与众不同。

　　师：刚才孩子们在读这四个报告的时候很有感情也很激动。能说说为什么吗？请孩子们读出前三个报告后每个报告的一句话，

　　生：读每个报告后的一句话。

　　师：这三句话起什么作用？

　　生：是每个报告的总结。是对这个报告内容的概括。

　　师：请孩子们再读这三句话。并写批注：总结报告内容，抒发内心感受。

　　师：再请孩子们看看，第三份报告的总结话与前面的有什么不同吗？