课文的线索很清楚，按照时间顺序，写了我由寻梦飞行而发现胚胎发育规律，但受到老师的打击和怀疑的事情。课文的语言幽默富有童趣。但课文中我关于胚胎的发育规律，学生确实不知道是什么规律，要把这一个科学术语解释清楚很难，我自己也解释不清楚。我想对这个问题，学生可能有兴趣，但它不能作为重点内容，只需简单解释，让学生大致了解是怎么回事。重点应放着我的发现是怎样来的，从课文的描写中了解我是怎样的一个孩子。这样确定后，我感到教学有了主线，就容易教了。于是，让学生做了充分预习，解决了生字词。我直奔主题：我童年的发现是什么？我是怎样发现的？学生默读课文，交流讨论后，但还是不太清晰，我将发现的过程进行归纳，将内容板书在黑板上：鈥溛业姆⑾制鹗加诿沃蟹尚械闹室桑�然后带着这个问题请教老师，老师的解释并不能满足我的渴求，反而更激起了我的探求欲望鈥樔司烤故窃跹�来的呢？鈥櫋Ｎ医示∧灾�，终于找到了答案。鈥澩ü�我的讲述和板书，促使学生对课文内容有了进一步理解。我再让学生默读2鈥斺��11自然段，说一说，从文中你能感受到鈥溛意�澥且桓鲈跹�的孩子，画出句子，写出感受。由于给出的空间大，学生不局限于哪一小节来找，每一个学生都能找到几句。

　　对于课后受到老师的批评这一个部分，学生可能难理解老师为什么把我赶出教室，我没有重点讲，只抓住最后一句话进行理解。由于学生的课文知识有限，对许多著名的科学家的发现、发明了解得太少了。我就让2个课外阅读量大的学生讲解了两个关于这一类的故事。

　　回顾这一课的教学，我想到老师在处理教材时，心中要有一个明确的目的，你教这篇文章要达到什么效果。要通过哪些教学策略完成这一目的是很关键的。我以前总是把过多的时间放在分析课文内容上，既浪费了课堂上宝贵的时间，限制了学生的思维，效率太低。如果在教学这一课，还是这样处理，肯定是内容讲不清楚，学生听得又很茫然。值得庆幸的是，我只抓了把握人物特点这个问题教学，使课堂层次很清晰。但也存在不足。课文中许多心理刻画的句子，很适合训练学生朗读，但我没有让学生来读，对老师为什么要赶我出教室也没有讲，我想，学生心中肯定存在疑惑，在讲练习时，要重点强调。