中国是一个诗词国度，唐诗宋词绚丽多姿，滋养着我们。古诗词有其特殊的格式及韵律，用语凝炼，并具很大的跳跃性。诗词综合灵活运用多种表现手法，注重形象塑造、意境构建，熔铸诗人强烈的思想感情，

　　鈥湶煌�文体，阅读的目标、思维的方式和方法都有区别。鈥澰�祥芹教授将这种区别称之为鈥溛奶逶亩敛钜焘�潯＝萄�时，适宜的音乐配以诗意般的画面，在反复吟咏中咀嚼品读，师生一道享受读，享受诗意般教学。于是整个教学流程从知人论世解诗题、读通读顺明诗意、字斟句酌悟诗情、情境朗诵品整体四个环节进行。读通读顺明诗意时，我不落鈥溣闷降�文字翻译诗歌鈥澋慕萄Ь神剑�而是鼓励、引导学生用现代散文诗进行创作式理解，收到了较好的教学效果。有学生如是写：

　　京口与瓜洲， 就相距一条长江； 家乡钟山， 只隔着几座山而已。 和煦春风， 又吹绿了江南岸； 明月呀， 你可何时照我还？

　　如此，学生既明了诗意，又得到了很好的语言训练。散文诗与古诗两相和，学生兴趣盎然。

　　古诗词用语凝炼、精警，具有很大的跳跃性。教学时，老师用语要简洁、形象、生动，有韵味、富启发。比如：王安石再次出任宰相，为自己还能变法图强，造福黎民百姓而欣喜；可鉴于第一次罢相前夕朝廷尖锐的政治斗争，实没有信心，顾虑重重。于是，诗人刚离乡就思归。这首诗透露出诗人当时心里既然欣喜又惆怅，赴任就思归，身不由己！

　　学生对鈥湶萋题�澯脞�溗脊殁�澫嗔�系的理解不到位。下次教学时，可作提前预习铺垫。即课前把《楚辞路招隐士》：鈥溚跛镉钨獠还椋�春草生兮凄凄鈥澓屯跷�《送别》：鈥湸翰菝髂曷蹋�王孙归不归？鈥澩萍龈�学生，让他们提前初步理解，为教学《泊船瓜洲》提供鈥溝刃凶橹�者鈥潱�相信会取得理想的效果。