我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，在理解第二句鈥溨由街桓羰�重山鈥澮痪涫保�学生的意见有了分歧：有的学生认为，钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为，是钟山与瓜洲隔着数重山。而且坚持第二种说法的学生人数居多，这是我备课时万万没有想到的，教参中也未作重点、难点涉及到。面对这突如其来的难点，我先让学生各自阐明观点，展开辩论，结果同学们争论得面红耳赤，胜负难分。这时，我抓住机遇巧用推想，对学生说：鈥湼詹拍忝堑谋缏鄱己芫�彩，各有各的道理，倒让老师也不知所措了。这样吧，让我们置身于画面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？会想些什么？弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。鈥澩�学们各个学着作者背起双手，挺起胸脯，翘首远望。教室里鸦雀无声，他们都进入了诗的意境中，静静的进行着各自的推想。突然间，他们惊奇的嚷道：鈥溊鲜Γ�老师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。鈥澪页耸ぷ坊鳎�鈥溎阍趺刺寤岢隼吹模�快告诉告诉老师？鈥澦�们争先恐后的说：鈥溡蛭�作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口，自然想到离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了作者的思乡之情。鈥濃�溙�好了，经你们这么一说，老师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。鈥潱ㄕ粕�不断）

　　分析：

　　本来干巴空洞的内容，经同学们这么身临其境的推想，便变得情趣盎然，这一纠缠不清的问题也就迎刃而解了。而学生将保持这种高昂的情绪，顺利学完此诗，这真是无声胜有声啊！

　　总之，在古诗教学中巧妙运用鈥溚葡脞�澆唤瞿芙饩鲆恍┙萄е械氖导饰侍猓�使难点迎刃而解，还能体会诗歌主旨，升华主题。而且大大增强了学生的自主学习古诗的兴趣，提高了自主学习古诗的能力。社会在变革，知识在更新，时代在前进，新世纪赋予我们教师的任务是把学生培养成为自主、发展的人。