教学中我把握四个板块鈥斺�斞�习寓言故事，体会吴王的鈥溁腥淮笪蜮�潱�品悟少年桥劝的勇气、决心和智慧，鼓励课外阅读。尽管在课堂上遇到了突然停电导致课件无法播放的突发事件，但我能依据文本，着眼学生的语文实践，较好地完成了预期的教学目标

　　一、 捕捉文本核心片段，引领学生进行扎实的语言实践活动，在实践中发展语文能力。

　　《螳螂捕蝉》这则寓言是课文的重点，我就把它调整到第一步来完成。为了完成寓言的学习目标，我设计了鈥溝忍�写关键词，在听老师复述，最后学生复述鈥澋姆椒ǎ�这样做学生能经历听、说、读、写、看图、思的学习活动，应该说在短短的七八分钟内完成了这些任务鈥斺�敿觳樽执省�把握寓言内容、体会寓意、复述练习、感知寓言特点和阅读寓言的方法，效果很不错。］

　　二、捕捉文本关键词语，引领学生交流评议，在交流中产生思维的碰撞。

　　细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。教学时我抓住课文细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其鈥溛垛�澦�在，对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。例如本课课文中的第三自然段，看似写得非常平淡，实则也是蕴涵深意：少年劝谏吴王之所以能够成功，这和少年的性格特征关系密切。案例中，教师引导学生仔细品读鈥溩�来转去鈥濃�満敛辉谝忖�濃�溔�个早晨鈥澋却视铮�以此来引导学生发现少年的智慧。可喜的是学生在交流能运用鈥溋伎嘤眯拟�潯⑩�溕钏际炻氢�澋群芏啻视铩�

　　当然，教学设计是自认完美的，但操作起来就会发现缺憾。例如在教学人物对话部分时，我采用分析人物心理，联系感情朗读的方法，虽然学生能较好地读出感情，但主动性不足。我思考倘若采用鈥溠�生边演边议鈥澋难�习方法，学生的能力会等到更高层次的培养。