苏教版语文五年级上册《黄山奇松》课堂实录(5)
师:读 -------(姿态优美)。你说奇不奇?
生:奇。
师:指名读这段话。
师:这棵迎客送松可以作为黄山的象征么?请你们一起来读,让我们试着把这迎客松移进我们的心里,自由的读一读。
(生读文)
师:看着图,不看课文来回忆一下。
生:试背迎客松一段
(姿态优美、饱经风霜的迎客松在学生心中留下了极其深刻的印象。为什么?因为林老师抓住了关键词句引导学生想象,再借助图片、诗句的补充,让迎客松从静止的文字变成了鲜活的形象。)
师:这是迎客松,我们来看看陪客松,谁来读?
(指名学生读)
师:谁能找个词填进去?
生:这是一棵(高大)的陪客松
师:从哪读出高大?
生:这是一棵美丽的陪客松
师:从哪读出美呢?‘
生:这是一棵绿色的陪客松
师:是呀,这是一棵高大绿色的陪客松,我们来读
(生读陪客松一段)
师:我们来看送客松。指名读
(生读送客松一段)
师:声音不大,但很有感情。再请同学来读。
(指名读文)
师:你来填: 这是一棵( )的送客松。
生:姿态独特的陪客松。
生:天然盆景
师:我来考你一个,什么叫枝干蟠曲?
生:就是;
师:我们来看图,它向山下。。刚有同学填“天然盆景”,指的是谁啊?
生:送客松
师:天然盆景和盆景有什么区别?
生:人工培育—盆景 齐读陪客松一段。
师:谁来找个词填进去。这是一棵 的陪客松。
高大,(从哪个词读出来的?巨人)翠绿的(如同一个绿色的巨人)
师:刚才我们看完了三大名松,我们再来读读,感受一下他们的奇。他们三个在写法上有区别,你们发现没有?
(指名说读)
师:谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样?谁写得多?
生:迎客松写得多。
师:是呀,迎客松写了三句话,陪客松只一句话,送客松两句话,为什么这样?
生:迎客松是黄山的代表,是黄山的象征。
师:让我们把这最有代表性的迎客松再来读一下
(生读迎客松一段)
师:所以迎客松要写得那么具体,送客松也有特点,所以写了两句话,陪客松则一笔带过。