师：如果说这是一组组词语，不如说这是萧红童年的画面仿佛展现在我们眼前。 如果说萧红的童年是一幅幅画， 那么我想， 这每一组词便是那画面上鲜活的图案。 今天，就让我们走进这幅画，去感受画中那人、那景，那难忘的童年生活。

　　三、顺学而导，细读品味

　　师：请大家默读课文，一边读一边找到你最找感兴趣的画面，先把它画一画，然 后再读一读，如果哪个词、字或是哪句话让你产生了一些感受，把感受写在画面 的旁边。听清楚了吗？开始吧！ （师巡视过程中提示：有的人已经开始写下自己的感受了，老师提醒你，即使是 写在书上的一两个词语， 也希望你能把它写得工工整整， 因为提笔就是练字时。 ） 师邀请学生在黑板上写下感受。

　　生板书：自由 快乐 天真 活泼

　　师：老师看见了，无论是黑板上，还是字里行间，都留下了同学们读书思考的痕 迹。

　　师：大家是在这些画面中读出的这些感受吗？能把你感兴趣的“画面”与大家分 享吗？

　　（一）走进景物画面，感受快乐自由

　　生：我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

　　师：能说说你的感受吗？

　　生：很美丽。

　　师：她找到了一幅美丽的画，你呢？

　　生：花开了，就像花睡醒似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫 子在说话似的??

　　师： 我发现大家好像很关注这里写景的一些画面， 我们一起来看看这样的一段话。 我们一起来读读。 （课件出示）

　　师生：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么 样，都是自由的。

　　师：倭瓜愿意爬上架

　　生：就爬上架，

　　师：愿意爬上房

　　生：就爬上房。

　　师：黄瓜愿意开一朵谎花，

　　生：就开一朵谎花，

　　师：愿意结一个黄瓜，

　　生：就结一个黄瓜。

　　师：若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，

　　生：一朵花也不开，

　　师：也没有人问它。玉米愿意长多高 生：就长多高，

　　师：它若愿意长上天去，

　　生：也没有人管。